《亲历耶鲁》大都有关我在耶鲁大学教学和生活的心灵故事。我在耶鲁教书已有27年之久。回忆1982年刚抵达校园的第一天，我的耶鲁同事傅汉思（HansH．Frankel）教授就送我一本诗人贺兰德的新著《诗律的理念》（RhymesReason，耶鲁大学出版社，1981年版）。那《亲历耶鲁》很有启发性，它教导读者如何把内心的思想和情感用“诗”的方式表示出来，而最富于诗意的情境就是一种“自我描述”（self—description）。后来我认识了贺兰德（他是耶鲁英文系的教授），彼此成为经常讨论诗歌的朋友，而且还同住在一个名叫“木桥”（Woodbridge）的乡村里。他给我的影响很大，使我深刻体会到，宁静与省思乃是个人生命中的最佳补药。对我来说，生活中每一刻的思考都是一种享受。卢梭在他的《忏悔录》中曾说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会得越深就越难加以描写。”但我却喜欢沉陷在描写的乐趣中，喜欢试图捕捉那偶然超越了现实局限性的诗的境界。耶鲁的校园很美，正好让我能享有思考的空间。我最喜欢独自坐在校园里的石台阶上，一面通过四周的宁静来打开我的心灵空间，一面思想那种独处的丰富感。我的许多作品都是在这样的“上下文”中写出来的。然而，《亲历耶鲁》所有的篇章都是在我的“潜学斋”里写成的。这个书斋原是多年前父亲为我命名的，不论我住到何处，不论房子大小，我的书房都叫“潜学斋”。如今双亲均已过世，让我更加珍惜父亲为我所写的“潜学斋”遗墨。尤其是，父亲在“潜学斋”三字下的附言“康宜敦品励学”令我终生难忘。我必须继续努力修养自己、不断学习、不断积累人生的阅历，才不致辜负我父母的期望。《亲历耶鲁》能顺利出版，首先要感谢凤凰出版传媒集团的申作宏先生，是他的热心和执著才使其及早实现。我也要感谢台湾允晨文化实业股份有限公司的发行人廖志峰先生，经他授权使用了我前些年出版的《耶鲁潜学集》中的不少篇章。同时，我的好友苏炜和康正果两位先生也给了我多方面的帮助。

《美国教师教育认可标准的变革与发展：全美教师教育认可委员会案例研究》讲述了：世界各国一直把教育置于优先发展的位置，从而引发了世界范围的教育改革，改革的焦点从“教育质量”延伸到“教师质量”。

20世纪美国的教师教育思想可以被划分为学术取向、专业取向和社会取向三种。它们来源于不同的教师教育传统，并且在20世纪各个阶段随着教育和教师教育的改革实践不断发展变化。《20世纪美国教师教育思想的历史分析》以20世纪美国教师教育思想为考察对象，分析各种教师教育思想在教师、教学和教师教育三方面的认识上所体现的价值取向差异。在此基础上，《20世纪美国教师教育思想的历史分析》结合20世纪各历险阶段，分析不同价值取向教师教育思想在各个历史阶段的基本主张与发展变化。

《探索外国教育史研究的新领域与新方法》主要讲述了：改革开放以来的30年间，包括外国教育史在内的教育史学科取得了很大的成绩，这些成绩突出地体现在学科建设、人才培养、大量科研成果的涌现等各个方面.以学科建设和人才培养而言，20世纪80年代，教育史只有1个全国重点学科，4个博士学位授予单位，进入21世纪的短短7年间，全国重点学科就增加了2个，而博士学位授予单位也增加到10个以上，获得博士学位的专业人才数，更是增长了十几倍，可以无愧地说，教育史学科为新时期我国教育科学的发展和教育改革的实践作出了自己独特的贡献。但是，毋庸讳言，最近若干年来，对教育史学科所面临的困惑或者说困境，我们也有着深切的感受。

本收概括出一些有价值的观点。是：校长要有思想、要有思路、要有智慧、要有创新意识、要有合作精神、要有优质标准等观点。这些思想观点，是钟亚利校长多年教育实践的结晶，也是提供给我们的宝贵经验。这些观点彼此不是孤立的，而相互联系构成了一个整体。这个思想体系已经形成，但还要在实践中不断完善。相信钟亚利校长，在科学发展观的指导下，按照陈支同志“不唯上，不唯书，只唯实’’的要求去做，不仅会使自己的思想体系更加完善，而且也会在工作中取得更大的成绩。智慧，教育智慧，来自于对事业的忠诚，对责任的虔诚，对人性的尊重，对问题的思索，对工作的设计，对全局……希望能把更有价值的内容奉献给大家。

《外国优秀教师的教育特色》是“外国教育经典研究精品丛书”之一，是一部外国优秀教师教育特色经典著作。书中精选了32位外国优秀教师的经典教育案例，通过这些生动而鲜活的教育案例，让我们感知外国优秀教师是如何教育人、培养人的。书中的每一个经典案例都精彩再现外国优秀教师的教育智慧和教育特色；每一个案例都足以影响中国教师的教育人生。

《外国优秀教师是如何教学的》是“外国教育经典研究精品丛书”之一，是一部外国教学研究经典著作。书中每一位教师都是世界各国最典型、最富有特色和教学魅力的优秀教师，对他们的研究，是从“经典教学案例”、“深度反思”、“深刻启示”三方面展开的。“经典教学案例”精彩再现外国优秀教师的教学经验、教学特色和教学智慧；“深度反思”充分透析这些优秀教师教学的新理念；“深刻启示”则从我国实际教学出发，在学习、借鉴外国优秀教师最有价值的经验和智慧的基础之上，为我国广大教师实施有效教学、精彩教学指明了方向。

此《指导方针》基于全世界多个国家多个高等教育系统的长期实践经验，包括多个成功的现场评估经验。这并非说只能按部就班地遵照《指导方针》，各大学必须根据自己的具体情况调整此评估工具。质量保障不是一个繁文缛节的过程。大学的质量意识和质量文化比任何其他规则和工具更重要。唯有此，质量保障才能成为一个健康机构的作为。本《手册》是东盟大学联盟质量保障计划“东盟大学高等教育质量保障之旅”的指路图。

《外国著名学校的管理特色》是“外国教育经典研究精品丛书”之一，是一部外国学校管理研究经典著作。书中每一个学校都是世界各国最优秀、最典型、最富有特色的名校，对他们的研究，是从“名校特色”、“特色分析”、“深刻启示”三方面展开的。“名校特色”精彩再现外国学校优质的管理特色；“特色分析”充分透析这些名校管理理念和经验；“深刻启示”则从我国学校管理的实际出发，在学习、借鉴外国名校管理最有价值的经验和智慧的基础上，为我国学校管理指明了方向。

在美国，老师们普遍认为，学生没有一个问题不可以提，提出一个问题就是你的贡献。这样的教育行为，从培养目标的差异性方面为学生提供了更多的选择。教学开放，创新无限，学生追求自我、自主发展、各取所需、各尽所能，实现了通过教育提高全民综合素质和培养精英人才的目的。而此行带给我们的思考是：教育，必须要立足学生的基础和实际。目前，在我国大班额的教育背景下，多了一些统一的要求，少了一些个性化的培养，加强对学生个体差异的研究，注重学生个性品质的培养，才能真正实现教育先哲提出的“有教无类”“因材施教”的教育思想。