在本书的第六版中，我增加了有关家庭经济学和环境教育的内容。美国的家庭经济学教育部分地支持了美国对世界文化所作出的重要贡献，诸如消费主义、加工食品和标准经济的快餐。作为家庭经济教育基本动力的消费主义是一种经济观点，即鼓励公民去购买源源不断出现的产品来刺激经济。家庭经济学家主张大力发展加工食品，他们认为这是改造家庭的关键，能使妇女摆脱繁杂的家务劳动。此外，儿童和青少年也被看成是新的消费者群体。环境教育则是对消费主义意识的破坏作用的一种反应。20世纪末，环境教育引入了一个新范例，它力图把教育的关注点从经济增长转到可持续发展上。

《古老而常新的法国学位制度》首先以欧洲中世纪大学的诞生为出发点，以中世纪骑士制度、行会制度为切入点，深入研究了伴随中世纪“欧洲大学之母”——巴黎大学的诞生而产生的世界上第一个学士学位和博士学位，以及从中孕育出来的欧洲中世纪完整的学位制度，并对近千年发展而逐步走向成熟的现代法国学位制度进行了剖析，从而论证了法国学位制度具有宗教性、集权性与多样性的特征，指出了现代法国学位制度已拥有了多层次、多等级的学位文凭体系，灵活性很强的学位授权审核和学位质量监控机制，为社会培养了各级人才，并为法国稳居高等教育世界领先地位做出了巨大贡献。其次，通过对法、英、美三国学位制度的比较研究，在分析世界高等教育领域三类典型学位制度优缺点的过程中认为，与我国教育体制相仿的法国，其学位制度的嬗变对我国学位制度的改革更具启示性与借鉴性。最后，指出了独具特色的法国学位制度对我国学位制度改革的启示：学位层次的多样性、学位的学术性与专业性的并行以及学位质量的保证。

本书以多校园大学为例，对美国公立大学风险管理制度（及现象）展开了专门研究。借助于检索大量网络文献资料和开展问卷调查，作者获取了当代美国多校园大学风险管理的相关信息，在此基础上为读者展现出以下内容：一、阐释与美国大学风险管理相关的一些概念；二、从整体上考察和揭示多校园大学风险管理的现状；三、以加州大学为例从微观上展示美国多校园大学风险管理的产生、发展及现状，并对多校园大学运行风险管理在帮助院校应对财务危机、规避人力资源风险、确保校园环境安全、维护院校良好声誉等方面所发挥的积极影响给予阐明；四、分析和揭示多校园大学风险管理的性质、诱其产生的制度因素等。鉴于国内目前关于美国公立大学风险管理方面的研究较为薄弱，本书的出版将在一定程度上弥补此方面的不足。

巴拉克·奥巴马的竞选纲领以其议题广泛、思考缜密以及雄心勃勃的任职目标而令人瞩目。从一开始他就宣称，投资教育是我们未来经济繁荣的关键。其综合全面的教育蓝图号召为所有孩子增加早期教育机会，提高教师质量，支持学校创新，以及使更多的学生能够接受大学教育。在一个充满希望与变革的舞台上竞选为总统，奥巴马步入了一个问题重重的世界，将要面对经济危机——一场对变革进程与范围将产生显性影响的经济危机。本书为读者提供了奥巴马总统教育蓝图的各个关键点的相关背景：有关教育问题的重要文章、创新性的实践故事、对各种有争议的主题的评论，以及重要教育领导人的建议。当人们在未来几年里为实施奥巴马总统的教育建议而辩论、立法并展开行动时，本书将为处理那些复杂教育问题提供有价值的、富有洞察力的参考。

《美国教育史：一场伟大的美国实验》运用了新的历史资料、新的解释方法，从对教育产生了深远影响的哲学入手，在分析新旧大陆教育的基础之上，用十分开阔的眼界，对美国教育史提出了一个批判性的分析，论证了美国教育的哲学基础，回顾了美国教育的起源，考察了当代美国教育的状况，揭示出美国教育的脉络，使人们得以直视从殖民地时期到21世纪各个历史阶段中不同人物的经历、思想，诸多事件的发生、斗争、发展和变革，教育方法、课程、教师等方面的发展。

《追求优质教育：我在北大附中当校长》是北大教授赵钰琳先生对自己8年中学校长生涯的总结和反思，集中体现了一名优秀的教育工作者对教育本质的理解、对教师角色的把握，和对教学改革的创新，展现了一名成功校长的管理智慧、用人艺术和人格魅力。在《追求优质教育：我在北大附中当校长》中，作者具体介绍了北大附中的教学思想、教学原则、办学措施等，并就中学校长关心的热点问题，如教师积极性的调动，课堂教学质量的提高，学生创造性思维的培养，办学经费的筹集等，结合北大附中的实际案例，探讨解决的办法和策略。通过《追求优质教育：我在北大附中当校长》，作者以自己的切身感悟充分阐述了校长角色的内涵和优质教育的理念，值得广大校长和教师学习和借鉴。

随着1511年葡萄牙‘领马六甲，揭开了近代西力东渐的殖民历史，英国自19世纪初叶确立其在马来亚地区的殖民主权后，积极自十国沿海及印度南部招募劳工开发马来亚，奠立今日马来亚地区多元族群、多元文化社会的基础。英殖民地政府对于境内各族群的统治，采取“分而治之”的原则，放任各种族自行管理所属的族群，并由于吸取殖民印度的经验，对于境内各族群的教育并不热衷，初时仅给予马来学校和英文学校津贴，对于境内为数众多的华族子弟的教育需求则予以漠视。于是华族仿照祖国的教育模式，开始自办学校，提供十小学教育，并鼓励子弟返国接受高等教育。

《职业教育·生涯教育·终身教育：转型期日本职业教育发展及其启示》以二战后日本进入工业化时期和20世纪90年代进入知识经济时代这两个特定社会转型期的职业教育作为研究对象，系统分析了两次转型期间职业教育发展的历史背景、思想流变、基本特征及政策演进。对进入知识经济时代后，日本职业教育的转型和生涯教育全面推进的背景及实践加以解读。认为，日本积极推动生涯教育，既是转型期职业教育发展变革的进一步深化，也是构建终身教育体系、推进学习型社会的必然要求。《职业教育·生涯教育·终身教育：转型期日本职业教育发展及其启示》从多角度分析了转型期中国职业教育发展的历史背景、影响因素及存在的问题。借鉴日本经验，从体系构建、法制建设、政策选择、产学合作等角度提出推动中国职业教育纵深发展的建议，并就构建适应学习型社会建设需要的终身教育体系提出见解。《职业教育·生涯教育·终身教育：转型期日本职业教育发展及其启示》可用做比较教育、职业教育及其他相关专业研究生、本科生的辅助教材和参考书目，对相关领域的教师、研究者及行政管理人员也具有一定参考价值。

基于创新、坚韧和执行力的企业家精神，能在国家的公立学校体系中扎根吗？本书将告诉你史蒂夫·波伊兹纳对此做出的回答。初涉课堂，冷漠无礼的学生让他倍感沮丧，但他最终找到了注重创新和参与的教学策略。他发现学生们喜欢诸如eBay游戏这样的活动，对联邦调查局特工的演讲很感兴趣，喜欢肯德基上校这样的很实际的课程内容。他的期末考试别出心裁——他带领学生到圣何塞市政厅面对市长进行演讲，成功地让学生挑战自我，飞速成长。这是一段充满传奇色彩的教学历程，对每一位致力于教育改革和有效课堂教学的教育者而言，都是一笔宝贵的财富。

本书从历史演变、现状、特点、相关学理研究、效应研究等方面对美国教师资格认证制度作了全面介绍，深入分析了美国教师资格认证的相关理论以及实践，并在此基础上对我国教师资格认证进行了反思性检视，对我国的教师资格认证制度建设具有较高的参考价值。