2007年4月，时任中央教育科学研究所所长朱小蔓教授率领中国职业教育代表团访问俄罗斯。正是在这次访问的过程中，中国职业教育代表团与俄罗斯欧亚基金会进行了接洽，双方感到有进一步交流与合作的需要，于是达成了意向性的合作约定。首先，启动中俄两国典型地区职业教育改革和发展方面的比较研究。随即，中央教育科学研究所组织专家队伍落实具体工作，组织了科研课题立项，并拨专项资金予以支持。同时，由徐长发研究员牵头组织了专题研究队伍，设立总课题组；经与俄罗斯欧亚基金会协商，在中国选择了沈阳市、苏州市、日照市分设三个子课题组，组织研究力量，制订了研究计划，分别开展调查研究工作。 课题组认为，这项研究是非常有价值、有意义的。它对于进一步加强中国和俄罗斯教育领域的合作具有引领和示范作用，也具有探索性。比如如何开展比较研究，如何开展实证研究，如何促进政府、企业、学校、社会组织之间对教育的关心、关注、支持与合作问题，等等。2007年11月，俄罗斯代表团访问了中国山东省日照市和江苏省苏州市的职业技术学院，进行了考察交流。中央教育科学研究所也选派姜晓燕女士到俄罗斯学习进修、考察研究一年。通过考察交流，中俄两国研究人员之间加深了了解，增进了友谊，扩大了合作，促进了发展经验的相互借鉴。

《我的哈佛经验：哈佛教我的33件事》是写给工作满十年还在犹豫是否要出国进修的读者，也是写给工作未满十年，仍对目前的工作有所疑惑的读者。看这位年逾40的台湾外交官，如何在哈佛大学培养人生的续航力！无视外在经济景气好坏，工作十五年、职场得意，是什么原因驱使作者还要出国深造？一个成家立业，承前启后的中年外交官如何携家带眷到哈佛念书？从动心启念到取得学位，在平日沉重的工作压力下，作者如何“过五关斩六将”？

陈之权的这本《大题小做——新加坡华文课程与教学论文集》共分两大部分，上篇的文章主要在探讨在新加坡的社会语言环境下，华文课程所面对的挑战及应对之道；下篇的文章则针对华文教学的内容与策略进行思考，在思考所得的基础上提出顺应学生学习特点、满足当代教育对人才培养的要求的教学策略，并讨论相关策略在华文教学上的实践之道。

美国道德教育始于17世纪殖民地初创时期。在400多年的发展进程中，为适应和促进美国社会、政治、经济、文化的发展，道德教育的目标、内容、方式等均发生较为明显的变化，形成如今以学校为主，家庭、教会、社区／社会共同参与的格局。根据道德教育在各个历史时期的主要特点，大致可将美国道德教育的发展进程划分为六个阶段，各阶段突出的主题为：宗教美德与绅士礼仪、公民美德与民主国家、儿童教化与社会融合、品格教育与社会利益、道德能力与个人发展、传统美德与良好行为。 《美国道德教育发展研究》包括：殖民地时期的道德教育（1607-1776）、工业化初期的道德教育（1830-1890）等六章内容。 《美国道德教育发展研究》的作者是陈平博士。

《当代西方教育思潮》是一本出自一位青年学者之手的著作，是一部视野开阔、思维创新、具有相当研究水准的学术论著，也是作者多年酝酿、长期探索的一个研究项目。早在2007年至2008年我在美国哈佛大学学习期间，作者就与我多次网络沟通，认真细致地探讨这一研究论题。作者以全球的视野和历史的视角，审慎遴选20世纪中那些对西方各国乃至对世界各国教育理论、政策与实践影响最大的教育思潮，提纲挈领、史论结合，站在统揽当代西方教育思潮的主体、主题及脉动轨迹的高度，追踪西方教育思潮发展的来龙去脉与嬗变流程，解读西方教育思潮的理论核心及其时代转换趋势，梳理西方教育思潮在多维视角下对我国教育理论发展与教育改革实践的历史启蕴，提出了不少颇有新意的独到见解，为我们全面而具体地贡献了一种异域的教育思想比较和教育理论参照。

《日本近现代教育史》在认真解读日本政府有关教育的决策、法令、统计资：料的基础上，对日本近现代教育体制的演变，以及备个时期教育的实际发展情况进行了综合考察，从而得出如下几点感悟：第一，教育在日本近现代国家发展中始终居于极为重要的地位。第二，日本近现代教育史可以划分为两大时期。第三，日本近现代教育的发展体现了四条主线。第四，日本近代教育具有“皇国主义”与“军国主义”两大特征。第五，对日本近现代教育的评价应该一分为二。

为了未来的中国，教育需要改革，教育正发生重大改革。改革需要勇气和信心，更需要学习，在学习中传承、在学习中借鉴、在学习中不断创新。我们要以中国优良的教育传统为根基，把视野投向国外，向外国学习，尤其是向外国优秀教师学习，学习他们的思想，学习他们优质的经验和智慧。《外国教师的奇迹》是一扇窗。透过这扇窗，我们可以走近外国最优秀的教师，看到他们真实的世界；透过这扇窗，我们可以感受他们的执著与激情；透过这扇窗，我们可以感知他们的平凡与神奇；透过这扇窗，我们能够对自我、对教育充满信心、充满希望；透过这扇窗，我们对教师的未来心怀憧憬与向往。

《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价研究报告（2011-2012）》由中国科学评价研究中心、中国科教评价网研发，邱均平等编著。中国科学评价研究中心是迄今为止国内唯一对世界一流大学与科研机构学科竞争力作深入评价研究的机构，研发了目前国内最全面的世界一流大学与科研机构学科竞争力排行榜，这项研究对中国加快建设世界一流大学和一流学科具有重要的理论价值和现实意义。《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价研究报告（2011-2012）》不仅是一本统计世界一流大学与科研机构各个学科科研产出及其影响力的数据工具书，更是一本采用科学研究方法，对世界一流大学与科研机构进行评价分析和对策研究的专门著作。全书共四章：第一章，理论研究；第二章，评价结果；第三章，数据分析与比较；第四章，评价引发的思考与建议。本书不仅公布了3类（世界一流大学科研竞争力排行榜（2011）、世界一流大学与科研机构学科竞争力排行榜（分22个学科）、世界一流大学科研竞争力基本指标排行榜（分7个基本指标）（2011））共30个排行榜，而且对同等档次的高校进行横向的比较分析，对2009年、2011年的评价结果进行纵向的比较分析，并且对评价结果和比较分析结果进行思考，客观分析中国高校在世界上所处的位置，从国家、机构和学科建设等不同角度提出加快建设世界一流大学的对策建议。本书研究角度新颖，方法科学，数据权威，内容丰富，结论可靠，可供广大欲出国求学的学子、高等院校师生、科研院所研究人员、政府管理部门行政人员和其他社会人士阅读、参考、使用。

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《日本近世寺子屋教育研究》是在笔者的博士论文的基础上写作的。笔者硕士毕业于日本滋贺大学教育学部。硕士论文是《的自我教育观》，主要论述了江户时期武士教育问题。2007年笔者有幸得到日本住友财团的援助，援助课题为《日本近世私塾的研究》。为了扩大自己的研究范围，更为深入地展开对日本江户时代教育的全面研究，在攻读博士学位期间，在恩师李卓教授的指导下，笔者确定了寺子屋教育作为研究课题。李卓教授严谨的治学态度和缜密的思考方式给我留下深刻的印象，也将我引入了学术研究的道路。