我国济南市与芬兰万达市结好于2001年8月。2002年万达市市长巴亚宁访问济南二中，开启了两市在教育领域卓有成效的合作。济南二中、济钢高中、济南商贸学校、济南市历城区洪家楼小学、济南外国语学校等多所学校与芬兰万达市瓦斯克山高中、索冬契高中、万达瓦利亚职业学院、尤科瓦斯小学等学校结为友好学校。2003年以来，芬兰万达市学校代表团先后11次应邀访问济南，开展艺术、教学、体育交流，在部分友好学校开设了芬兰歌曲、福乐球等选修课程，为济南市教育干部、师生举办教育讲座和学术交流活动10余次。济南市先后派出6个教育代表团访问芬兰万达市，考察学校教育教学管理，参加学术研讨活动，学习借鉴芬兰在课程改革方面的经验和做法。在此过程中，芬兰先进的教育理念和教育方法开始在济南市传播。《芬兰职业教育大观》第一章简要介绍了芬兰的概况，使读者对芬兰有一个总体的印象。第二章、第三章则通过对芬兰经济、历史、文化、社会等基本情况的剖解，向读者呈现了芬兰教育的经济基础、社会条件和历史发展简况。第四章是从总体上介绍芬兰的教育和科研体系，以图使读者对芬兰职业教育的制度基础有更为深人的认识。最后一章，是《芬兰职业教育大观》重点所在，浓墨重彩，条分缕析地梳理了芬兰职业教育的政策基础、体系架构、理念方法等情况。希望通过此书，使芬兰在职业教育方面的先进经验能够为我所用，使我们的职业教育能够更上一个台阶。

《学前教育改革与国家反贫困战略：美国的经验》探讨的重点正是如何让已经得到证实可以帮助最需要服务的贫困儿童的公共政策和教育项目各就各位、各司其职。而这是一个基于研究的假设——优质幼儿教育项目可以为儿童的成功做出巨大的贡献。幼儿教育项目都认识到，0—6岁的早期教育经验可以影响儿童长期的大脑发育和情绪的稳定性，还可以显著改善儿童成年后的就业机会和工作表现。更进一步而言，美国的经验已经显示出幼儿教育项目具有极高的经济回报率——每投资1美元到幼儿教育，那么后续将有17美元的回招，预防远沅胜于治疗！

本书从梳理澳大利亚职业教育改革的经典框架与经验之路入手，对澳大利亚职业教育的“需求导向型”课程模式，课程质量保障体系的价值取向，以及标准建设和投入体系、管理和评价体系进行了深入剖析。作者最后在借鉴澳大利亚先进经验的基础上，结合我国职业教育现状，对我国职业教育课程质量保障体系的建构方式进行了探索，提出了有益的基本思路和框架设想。本书可供职业院校的教师，研究职业教育课程质量保障的学者以及从事职业教育工作的人员使用。

《中外音乐教育比较》对比较音乐教育学的学科含义进行了概括性梳理，对我国及德国、美国、日本等国家的音乐教育历史与形态进行了整体性描述，并在此基础上对基础音乐教育成就突出自家音乐教育进行了理论研究。《中外音乐教育比较》有利于我们建立起历史的、国际的和全球的音乐教育文化视野，并能为反观我国的音乐教育行为提供帮助。

《包豪斯》插图丰富，向读者介绍了令人痴迷的包豪斯，世界最有影响的现代建筑与设计潮流之一。一所为后人创造偶像的学校。一群伟大的艺术大师和伟大的个性人物。一个敢于挑战不可能的事，并从根本上变革了人们看待艺术、建筑和设计方式的教育团体。这本新书调查了包豪斯的很多侧面，为读者提供了其幻想家们生活工作的一个生动介绍。

中国、印度同为世界上最大的两个发展中大国，两国建国时间都超过60年且前后相差2年，有着相近的人口规模与基础教育在校生规模。虽然经济发展水平有一定差距，但是两个人口大国都在最近20年里面临普及和提高基础教育的重大使命，两国都取得了举世瞩目的成绩，在提高基础教育质量和推进基础教育均衡发展的过程中两国的经验都值得彼此相互借鉴。 《中国、印度基础教育比较研究》系统比较了中国、印度在2003-2008年间基础教育在入学机会、教育经费、教育基础设施、教师资源方面的发展情况，发现中国在入学机会，尤其是辍学率低以及教育基础设施方面远高于印度基础教育的发展水平；印度虽然在教师缺编上比较严重，但是其高学历教师比例明显高于中国；印度在生均教育经费方面明显低于中国，但是生均经费地区间的差异程度要小于中国；印度公共教育经费占GDP的比例要高于中国1个百分点左右，不过中国基础教育预算内教育经费占总预算内教育经费的比例比印度要高2个百分点，该比例两国均超过50％；印度中央政府承担了基础教育公共经费的近30％，而中国中央政府仅承担了10％左右，各项经费指标反映印度中央政府对基础教育的投入努力程度要远高于中国中央政府。中国和印度都用了超过其公共教育经费的一半来普及和提高基础教育，中国是在实现基本普及基础教育后来提高教育质量，在推动基础教育均衡发展的进程中中国主要是对农村地区和西部地区加大投入来实现区域间的均衡和城乡间的均衡，新近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调基础教育要首先实现县域内均衡；印度主要是在普及基础教育的过程中来提高教育质量和推进均衡发展，印度特别通过“全国普及基础教育计划（SSA）”和“小学免费午餐计划（MDM）”来推动均衡发展，印度推动基础教育均衡发展时特别强调缩小性别差距和种姓间的差距以及地区间的差距，而且国家总理特别重视并参与和领导各种委员会。总之，中国、印度在普及基础教育和推动基础教育均衡发展过程中都有两国互相借鉴的宝贵经验。 《中国、印度基础教育比较研究》由沈有禄编著。

本书将以美国大学招生官的工作流程和工作时间为主线，谈到招生官如何看待中国申请者的各项申请材料，也会谈到学生在申请中经常遇到的困惑和应对方法，以及SAT与托福学习的复习方法和考试安排。

《智商只占七分之一：哈佛为什么录取他》取材于作者与一千多名进入美国名校读书的学生深入沟通得到的第一手资料。通过将百里挑一的优秀学生与大多数经历平凡的学生作对比，强者身上所具备的七个共同特点豁然跃出：超越年龄的眼界、深入执着的探索、独立思考的习惯、分步实现的战术、影响世界的魅力、与“牛”共舞的经历、系统思考的智商。《智商只占七分之一：哈佛为什么录取他》以详尽真实的例子描述这七个特点，对于青少年自励拼搏、成为学校或者行业中的佼佼者具有极强的指导意义。一个优秀的人不一定完全具备上述的七个特点，但一定具有其中的几项。“聪明”或“高智商”虽然是令人羡慕的优势，但早已不是青少年超越同龄人能够倚赖的砝码，在生活阅历和其他非智商因素面前，“智商只占七分之一”。

在知识经济时代，社会经济的发展越来越依赖知识和技术，大学特别是研究型大学逐渐从社会经济发展舞台的边缘走向中心，发挥着越来越大和越来越核心韵作用。为了充分发挥研究型大学的作用，为社会各界培养富有创造性的领袖人才，美国在20世纪80年代以后特别是在90年代后期掀起了轰轰烈烈的研究型大学本科生教育重建运动，使研究型大学本科生教育重建成为当代美国高等教育改革中的一个热点，并对世界其他国家大学的改革与发展产生了重要的影响。本书从美国研究型大学本科生教育培养目标的转型入手。探讨了美国研究型大学本科生教育重建的发展历程、原因、理论基础、改革措施，分析了美国研究型大学本科生教育重建的未来走向，总结了美国研究型大学本科生教育重建的经验、教训，并借鉴其经验、教训，对我国大学本科生教育改革提出了建议。

本书包括了：体验英国从英式教育开始、主编观察、为孩子的将来做好准备、大使寄语、让你的未来更精彩、Whatis、专家观点、英国寄宿学校的魅力、为职业道路加分、英式教育、改变在英国教育体系下实现、苏格兰教育：广度与灵活性、一个苏格兰教师的教育印象等内容。