教育管理技术是教育技术中的一个领域。教育技术是指“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的综合。包括物化形态的技术和智能型态的技术两类”。（参考教育学的学科层次）。一般来说，教育管理技术大多属于行为学上的技术、智能形态类的技术；它是人们开展教育管理工作，从事教育管理研究所使用的操作性程序和手段。教育管理内容的安排，教育管理过程各个环节的运作，都要解决技术问题，教育管理技术贯穿于教育管理过程的各个方面。

本书是《基础教育新概念》系列丛书之一，力图完整、准确地把握有中国特色的社会主义现代化进程中的时代精神以及时代的教育精神，在中央和教育部关于基础教育改革根本精神的指导下，综合古今中外优秀的教育理论，结合时代具体的教育需要，为世纪之交的教育实际工作者提供一分丰盛的精神食粮，促进基础教育更快、更好地由“应试教育”向“素质教育”的转轨。全书具有时代性、问题性、普及性、操作性的特点。

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本书内容教育测评的基本原理、方法与各类基础教育测评两大部分。作者尽量采用通俗易懂的语言，准确地阐述了教育测评的质量指标、编制方法与结果处理方法，详细介绍了几种主要的教育测评类型。本书能够理论联系实际，始终关注当前教育测评的重点、热点、难点问题，……

《学习规律》最大的特点在于内容选择的典型性。由于不同类型、不同内容的学习新涉及的规律是不同的。《学习规律》选取条件反射、知识学习和技能学习三种作为代表，从最基本、最典型的一些学习现象入手，力求以点带面，从典型的学习现象中反映了基本的学习规律，并注重实验材料与理论分析结构，同时反映当前多方面的研究进展与争论。

本书是为高等教育小学教育专业自学考试编写的教材。全书共三编：学校组织与领导人员；学校管理手段和方法；学校工作管理。本书在继承本学科基本理论知识和吸收最新学术成就的基础上，根据学科的性质和特点，按管理主体、管理手段和方法、管理工作进行科学分类，形成了更为严密的理论框架；根据中小学新教学计划，并从管理的角度对学校管理工作作了新的构思安排；注重理论联系实际，强化能力训练，每章（绪论除外）均附有案例分析和思考。本书可作各级各类师范院校、教育学院教学用书，也可供在职中小学教师、领导及管理人员自学参考。

《学习动力》最大的特点在于因果性，道出了非智力因素与学习的因果关系。著者把智力比喻为个入学习的硬件，非智力因素（包括动机、兴趣、情感意志、气质和性格等）比作个体学习的电源（即学习的动力），学习策略和方法比作个体学习的软件（即如何学习）。可见，一个人要想学习好，不能离开硬件和软件，更不能离开电源。《学习动力》一书，主要是从非智力因素这个角度，论述各种学习动机的培养与激发。《学习动力》的各章有力地阐明各种非智力因素的概念、种类（或结构）、功能及影响其形成与发展的因素（或机制），使读者首先对各种非智力因素的本质有一个较为明确的认识；在实践上，结合各种非智力因素的培养与激发，提出了具体的、有效的、有根据的培养途径和措施。

《学习理论》我国著名教育心理学前辈韩进之教授的弟子，辽宁师范大学科研处处长。《学习理论》最大的特点在于系统性。它系统地论述从中国古代学习论、西方古代学习观一直到当今计算机模拟学习等众多的学习理论流派。这不仅对学习理论的探讨有价值，而且对如何应用、指导教学也有意义。著者对近代西方学习理论论述透彻，对西方古代“统觉说”、“联想说”、“心理训练说”的论述颇有新意。

1989年荣获全国首届优秀教育理论著作奖。

心理学成为一门独立的科学体系，虽然时间还不长，但它却能有效地渗入到几乎所有人类的生活实践领域中，探究人的心理发展自身的内在规律，从而逐渐增强了对人思想、情感和行为的解释和预示能力。这套“学校心理辅导”系列教材，其中包括《学校心理辅导基础》、《学校心理卫生学》、《学校心理病理学》、《学校心理测量学》以及《学校收理干预的枝术与应用》5种。各本教材内容丰富，较好地呼收了国内外有关学校心理辅导理论和实践的最新研究成果，对各种学校心理辅导形式的由来、历史和发展趋势也有所论述。<