王继华，2001年6月，王继华教授以“校长职业化”首倡者的身份同清华大学合作组建了“清华校长职业化研修中心”，被推举了执行主任，并出任讲师团首席教授。他亲自主持了多届校长职业化研修班的全程授课，取得了巨大成功。近两年来。王继华教授的足迹遍及国内二十多个省市，作报告百余场，受众超过十万人次。在讲学中他以独有的教育文化视点，深入研究了300多所学校的文化育人观。所到之处无不受到热烈欢迎。许多省市主抓教育的领导和多个城市的教育厅、局领导都亲聆了报告，对王继华教授的精彩演讲予以高度评价。王继华教授编著有《校长职业化培训教程》、《校长职业化与教育创新》、《校长职业化释要》等书。《校长职业化概论》一书即将出版。本书从不同角度阐述了校长职业化的当代使命和历史意义，充分反映了王继华教授为中国教育改革鼓与呼的激情和理性。校长职业化之论深刻影响中国教育的未来。书中多为精粹短章，内中不乏令人耳目一新的警策之语。通览全书，不仅可熟谙校长职业化原创之旨，透视其来龙去脉，而且善用者还能吸纳其精髓。转化为教育创新的智慧。

为了促进学校管理的改革和“现代学校制度”的创建，作为学校领导者的校长应该具有一种求变革、求发展、求创新的企业家精神，应该做好理论准备和知识武装。以往办学校一般很少会去考虑办学的成本和效益，但在市场日益发展的今天，办学校同样必须关注成本和效益，这对于公立学校和民办学校都是必需的。尤其是在学校的经费来源不再仅仅靠政府财政拨款的情况下，学习和了解财务知识和成本管理知识，对于校长就显得十分重要。本书共分为十章，分别为教育财务管理的一般概念、教育财务管理的任务、教育财务管理的范围、教育行政部门和学校财务管理、学校资产、校办企业及后勤财务管理、教育成本、教育成本核算、教育成本核算的操作与处理、教育成本控制、教育成本效益分析。

本书收录了大量的关于小学心理教育的典型案例，在对这些案例分析的基础上，阐明道理、探求规律。

本书启发教师拓宽视野，更多地知悉教育发展的历史经验；更深地从多维理性角度思考教育问题和策略，走进大师的心灵，体悟教育的真谛；更好地守望道德、人文和法治精神，研究、探索、设计教育理想及职业生涯。

全书从发展心理、学习心理和教学心理的角度，对物理教育心理的理论基础，对学生的物理学习能力培养、物理观察能力培养、物理实验能力培养、物理思维能力培养、科学方法教育、非智力因素培养以及学生的个性差异与群体差异等方面，进行了深入而细致的研究。同时，全书注重理论与实践、定性研究与定量研究、传统研究方法与现代研究方法的有机统一，从而较好地反映了物理教育领域的最新研究成果。本书可供高等师范院校研究生或本科生作为教材使用，也可作为中学物理教师继续教育的教材使用。

“话”有真话、假话之分，真话、假话又都有实说、虚说与不说之别。“说话”有些分别，大抵由于实话实说可能犯忌，假话、套话、大话或有利益可图。自忖心中并无犯忌之念，又少非分之想，何妨实话实说？本书就学校管理中的各种理论和实践问题独抒己见，实话实说。读者披览之时，或有悠然心会之感；若能由此对理论思辨发生更多兴趣，则更为著者、编者所期待。

《21世纪班主任工作艺术》对21世纪班主任工作的意义、特点、原则和任务进行了全面的阐述；以全新的视野对如何履行班主任工作的职能，掌握班主任工作的艺术进行了多角度、全方位的论述，包括班主任了解和研究学生艺术、教育艺术、指导学生学习艺术、创建班集体艺术、组织指导班级活动艺术、协调关系艺术等内容；以，21世纪的新理念，对班主任素质修养和班主任自身形象塑造提出了新要求；并在每章后面附有优秀班主任工作案例及其评点。全书以“三个代表”重要思想为指导，以现代教育理论为支撑，运用德育学、管理学、心理学、公共关系学等相关学科的理论，借鉴优秀班主任的成功经验，力求从理论与实践的结合上进行新的探索与研究，将理论性与实践性、科学性与时代性融为一体。该书观点正确，构思新颖，结构严谨，资料详实，是一本具有一定的理论性、针对性、实用性和可读性的班主任工作用书，它将成为广大中小学班主任的良师益友，也可作为大中专师范院校开设的班主任工作课程的教材。

教学要心理学化是语文教学改革的关键。本书从教师的“教”、学生的“学”和具体课程内容的教学三个方面阐释了语文教育的心理学原理。重点阐述在阅读、写作和口语交际的教学中、抓住学生的心理特点，培养学生的良好心理素质，谋求学生的全面发展，提高学生的语文素养。本书以全新的视角、理论联系实际的优势，解读教学中学生的个性心理、教师的人格心理、阅读教学的模糊心理、写作教学的心理效应等新课题，给教师以启迪和帮助。<

综观已有的元认知、自我监控研究，以某一学科为具体背景的研究非常少见。我们认为，教育、心理的理论研究与理论在学校教学中的实际应用之间需要有“中间桥梁”。因此，我们提出“中学生数学学科自我监控能力”的概念，以期搭建数学学科学习、教学与自我监控理论之间的桥梁。

本书的基本观点是：一、教育社会心理学是社会心理学的重要分支，是运用社会心理学的理论、方法研究教育领域中人与人之间的相互作用过程中的社会心理现象及其规律。它是教育心理学与社会心理学交叉点上的新兴学科，具有广阔的研究前景。二、心理学的“中国化”、“本土化”或建立有中国特色的心理学，这些年来常被作为近义词交叉出现，成为学术界讨论的热点。中国的教育具有其特殊性，教育领域中涌现出的大量社会心理现象确实需要投入大量的精力予以关注。二、所有研究中，科学观是灵魂、指南。