教育管理
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学校文化建设新思路李伟胜 著《学校文化建设新思路：主动生成》主要内容包括把握学校文化建设的教育专业方向、重建体现教育真谛的学校文化生态、辨析建设学校文化的三种途径、把三种途径融入主动生成学校文化的核心思路等。 -
思想政治教育学学科理论体系演变研究罗洪铁 等 著《思想政治教育学学科理论体系演变研究》是重庆市人文社会科学重点研究基地项目“思想政治教育学学科理论体系演变研究”的研究成果，也是作者及青年教师在长期从事思想政治教育学原理教学与科研的基础上，组织博士生撰写而成的。写作本书的意图是希望通过对思想政治教育学学科理论体系演变的研究，梳理出思想政治教育学形成与发展的理论脉络，总结学者及理论工作者们在该学科建设上作出的理论贡献，进而使我们在继承现有研究成果的基础上，将思想政治教育学的研究推向深入。 -
国家精品课程系列教材戚万学，唐汉卫 编《国家精品课程系列教材：学校德育原理》对学校德育的基本理论问题进行了全面系统的研究和论述。首先讨论了学校德育的本质、特点与功能，其次介绍了学校德育的历史发展及其理论基础，进而阐释了学校德育的目的、主体、课程、模式、方法与策略等内容。 -
雷锋精神在当代中共北京市委宣传部 编《雷锋精神在当代》围绕“永远的雷锋”、“听党的话、一心向党”、“服务人民、助人为乐”、“忠于职守、勤勉敬业”、“锐意进取、自强不息”、“艰苦奋斗、勤俭节约”、“呼唤新时代雷锋精神”等主题，全面解读雷锋精神的深厚内涵和时代价值，阐述当前和今后一个时期学习雷锋、弘扬雷锋精神的现实意义、方法途径，以期为全市干部群众学习、理解、宣传、践行雷锋精神，推动首都学雷锋活动的全面深入开展，进一步推进社会主义核心价值体系建设提供理论支持和思想动力。 -
当代道德教育的价值危机与真实回归刘丙元 著 戚万学 编《当代道德教育的价值危机与真实回归》共分为五章，主要内容包括道德虚无与道德教育的价值危机、道德虚伪与道德教育的价值危机、道德教育真实意义的澄明等。 -
新版课程标准解析与教学指导张茂聪 编《新版课程标准解析与教学指导：品德与生活》遵循义务教育课程改革理念，紧扣新版课程标准，具有如下特点：针对性——以一线教师现有的背景和经验为基础，突出新版课程标准的变化之处，为教师准确把握课程标准修订的基本精神提供切实的抓手。实用性——从一线教师的实际需求出发，通过典型案例指导教学，具有很强的实用性。操作性——突出学科的核心理念和重要思想，提供从教学实践的操作层面上落实新版课程标准要求的指导和建议。 -
大学生思想政治教育工作案例研究黄军伟，许小东 编《大学生思想政治教育工作案例研究》共分为七篇，主要内容包括：思想引导篇、励学励志篇、集体生活篇、就业创业篇、团队建设篇、安全稳定篇等。 -
泛在知识环境下的大学生信息素养教育庄善洁等 著信息技术的迅猛发展导致了具有无所不在性、透明性和智能性等特征的泛在知识环境的产生与发展，泛在知识环境所表现出来的信息资源内容及其提供者的泛在性、信息设备的泛在性、用户信息需求的泛在性、用户信息行为的泛在性、用户信息应用的泛在性，使得大学生的信息素养教育显得尤为重要。《泛在知识环境下的大学生信息素养教育》研究和分析了泛在知识环境的特征及在这种环境下大学生所表现出来的信息需求，并且从信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理与道德四个方面探讨如何对大学生进行信息素养教育。《泛在知识环境下的大学生信息素养教育》可作为高等院校本科生、研究生的信息检索课程的教材。 -
班主任德育预设技巧66招钟杰 著小时候我贪玩，每次放学回家就疯玩。等到深更半夜时，才想起作业没做，于是揉着眼睛，打着呵欠狂赶作业。我母亲便会数落我，“早不忙，夜心慌，半夜起来补裤裆”。当时觉得这话好笑，现在想来实际是母亲在责备我做事没计划，事到临头才慌乱应付，结果质量大打折扣。正如孔子所言：预则立，不预则废。做了教师之后，我一直认为：见子打子，见招拆招的教育，那只是体现教师临场应变的能力，是小聪明。真正的大智慧是要未雨绸缪，事先预设，而不是坐等生成，然后再摩拳擦掌、费尽心机与学生斗智斗勇！ -
灰色地带苏格兰特许会计师协会，中国注册会计师协会 编《灰色地带：道德困境》根据已经逝世的大卫·莫利诺出版的研究专著编写。大卫研究专著《你现在应该怎么办？：特许会计师遇到的道德问题》，包括了特许会计师面临的28种职业道德困境，已于2008年5月出版。该专著取得了巨大成功，也引发了工商业界特许会计师对更多案例研究的需求，本书的大部分案例就是针对这个需求设计的。书中大部分特定的场景来源于特许会计师在现实生活中遭遇的职业道德问题，只有少数场景是为出版本书特别编写的。每个场景后面附带的分析意见并不是具体的解决方案，我们希望通过这些分析发现主要问题并确认可能的解决方式。与大卫·莫利诺研究专著不同的是，本书的出版虽然必须遵守适当的程序，但并不需要经过ICAS研究部门的严格审核。《灰色地带：道德困境》采用大卫·莫利诺研究专著的人称格式，每个场景都关注“你”的所作所为，在场景结束时会要求“你”自己做决定或采取行动：虽然“你”自己知道实际上不需要做什么。我们希望通过这种方法有意地推动读者参与其中，“你”的意见在起作用，因为这是“你”的问题，而不是别人的。通过这种方法强调问题非常重要，需要每个人仔细分析自己面临的困境。
