女大学生的教育要从社会、学校、家庭三方面共同努力：一是社会教育方面，二是在校教育，三是女大学生的自我教育。《育人为本·德育为先：女大学生思想政治工作探索与实践》针对中国女大学生中存在的择校、就读、就业、婚嫁等方面问题进行了深入细致的探讨和分析研究，对解决以上问题提出了切实可行的措施。

近年来，随着我国高等教育体制改革的全面推进和高等教育事业的快速发展，高校学生工作也步入了了个崭新的发展阶段。新形势下，知识经济的冲击、素质教育的推进、高校扩招的影响以及高校本身的改革等带来了各种新情况新问题，这给学生工作者提出了新的要求和严峻的考验。要在挑战中抓住机遇，学生工作者就必须紧跟形势的发展，不断提高理论水平，优化知识结构，提升管理能力，更新思想观念，在继承传统的基础上，以科学理论指导新的实践，总结新经验，以求实现创新的发展，这是时代的必然要求，也是高校学生工作发展的必然要求。《高校师德论》集中反映了我省高校学生工作者贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，发展学生工作，在学生工作释义与构建层面上的新认识、新实践、新建树。“释义”力图回答的是论文作者对学生工作事务范围、内涵与外延的新认识；对学生工作的主体、对象的属性和特征的新描述；对学生理念与性质，学生工作的角色、职责、素质的新定位。构建，则着重于对学生工作的模式、机制、体制作理论与方法的探索与创新，以图建立科学化、专业化、规范化的学生工作体系。

《人本德育论：大学生思想政治教育的人文关怀与人才资源开发研究》是广东省社会科学“十五”规划特别委托项目《新形势下大学生思想政治教育面临的“五个如何”新课题研究》最终研究成果系列之一。加强和改进大学生思想政治教育，是一项系统工程。既要切实加强领导，努力形成全社会关心支持大学生思想政治教育的合力，大力优化社会文化环境，营造有利于大学生健康成长的良好社会氛围，《人本德育论：大学生思想政治教育的人文关怀与人才资源开发研究》正是对大学生思想政治教育的人文关怀与人才资源开发的研究。

中国在教育的硬件上，在普及的规模上已经具备建立现代学校制度的基础，一些实践探索也已触及到了世界基础教育先进的平台，然而，我们的理念和价值观却依然滞后在精英主义的平台上。在中国，这个转型过程，谁来执“牛耳”，是教育主管，还是中小学校长？本书给了我们很多启示，不仅有历史的思考、理论的思考，更在实践上给予现代学校以新的定位。

《教师专业发展探新：若干理论的阐释与辨析》具体包括教师发展新理念、教师专业发展与教育科研、教师专业发展与学生成长、教师专业发展与课程研发、教师专业发展与教育智慧、教师专业发展与现代教育技术、教师专业发展与学校文化等内容。 本套丛书力图从中小学教师专业发展的实际需要出发，注重必要的理论引领与生动的案例分析相结合，突出专业性、应用性、操作性、可读性，可为广大中小学教师培训、自学提供借鉴，也可为高校相关专业的学生的学习、研究提供参考。

这是一本充满力量的书，关注了持久有效的教育改革必需的所有因素。布兰克斯坦提出了关键的战略性改革理念。他通过6个原则来指导如何进行成功、有效、可持续发展的教育改革，创建优质的学校。《创建优质学校的6个原则》是一个热情洋溢的呼吁，它整合了“武器 ”和“完整的”“信息库”（从研究领域到课堂实践），以确保领导采取系统化、可持续和有效的行动。本书不仅能鼓舞士气，而且具有实用性，绝对是有对改革感兴趣的读者的必读书。

每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，于是便可以沿着这个台阶一步一步走向智慧的巅峰，于是便可以享受到更新更美的教育视界。本丛书所收录的正是在智慧之路上部分攀援者的反思点滴。有的是对个人教育行为的记载与思考，有的是对社会教育现象的归类与驳诘，还有的是对传统教育思想的探寻与争鸣。或朴实或诗意，或激情或理性的文章倾注了我们对教育坦诚的热爱与反思，希望它们能够引起广大教育工作者的理解与共鸣，并召唤更多的朋友在实践、阅读、写作、思考的教育之旅中走得更远！

每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，于是便可以沿着这个台阶一步一步走向智慧的巅峰，于是便可以享受到更新更美的教育视界。本丛书所收录的正是在智慧之路上部分攀援者的反思点滴。有的是对个人教育行为的记载与思考，有的是对社会教育现象的归类与驳诘，还有的是对传统教育思想的探寻与争鸣。或朴实或诗意，或激情或理性的文章倾注了我们对教育坦诚的热爱与反思，希望它们能够引起广大教育工作者的理解与共鸣，并召唤更多的朋友在实践、阅读、写作、思考的教育之旅中走得更远！

《网络道德教育》是全国教育科学“十五”规划重点课题的最终成果，书中系统研究了国内外的研究状况，明确“网络道德教育”在相关学科的知识框架及其关系，提出了解决网络道德问题的方法“立体式道德教育”的策略，提出了在信息时代，社会、家庭、教育的新型道德教育价值观必须建立在生活理论、主体理论、转型理论等基础上，具要有“通识教育”又要有“道德智慧”。

如果说教育公平可以分为入学机会的公平、教育资源配置的公平和教育质量的公平三个层次、三个维度的话，我国现在正处于从入学机会公平向教育资源配置公平的发展过程中。 在教育资源的均衡配置中，布局调整和办学条件的均衡是基础，教师资源的均衡是关键，生源的均衡则是突破。