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在扩大办学自主权、积极开展教育体制改革的形势下，如何管理与指导学校教育？如何保证办学质量？实践提出了衡量学校教育的价值观和方法论问题，这个问题也是教育体制改革后管理工作的一个新问题。对此，中央关于教育体制改革的文件主张开展教育评价，加强对学校进行宏观指导和管理；国家教委的“七五”计划明确把教育评价列为教育理论研究的重点之一。应此需要，国内近年来开展了积极的探讨，形成了教育评价学科的初创局面。本书正是学习与研究教育评价，总结我国的实践经验，吸收国内外理论成果，系统编撰成书的初步尝试。一、兼顾理论研究与实际应用的需要。在体系上，既探讨教育评价的基础理论和基本方法，也探讨各级学校教育评价的实施问题；在内容上，既阐明基本概念和范畴，也提出评价的工作参考模式，使之兼具学术著作与工具手册的双重性质，具有学术和应用的双重价值。二、熔中外理论研究成果与我国实践经验于一炉。对待学术成果，凡是科学的方法论或是具体方法、观点以及价值观，材料或是概念范畴，有的予以介绍，在于开阔视野；有的吸收，为了立论科学；有的改造，求得符合习惯。对待传统经验，科学的直接采用；基本科学的加以提炼改造；落后的则批评剔除。而这一切，都是以坚持马克思主义的基本观点为指导，以我国自己的管理经验为基础，以我国的文化传统为基调。三、采集相关学科之花酿教育评价之蜜。教育评价与管理学、心理学、教育学、教育统计学、教育测量学和数学有千丝万缕的联系；哲学、系统论、控制论、信息论更是其方法论的基础。在坚持教育评价学科的独立性质和自成体系的前提下，广泛吸取上述相关学科的思想、方法、材料、工具、框架等，以论证评价的观点，充实评价理论，构思评价指标体系、建立评价方法体系。尽可能处理好上述三种关系，是作者的基本意图，也是本书力图体现的基本特色——以中国社会主义的、应用工具性质的和反映相关现代科学水平的三大特点。

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著名特级教师魏书生是首届“中国十大杰出青年”、十位“全国师德标兵”之一，是海内外知名的教育家。德高望重的特级教师欧阳代娜致力于教育和教材教法改革，成绩斐然，令人钦敬。他们的教书育人之道是什么？他们成功的奥妙在哪里？本书从不同的角度和层面深入概括地介绍了他们的经历、思想、事迹和教书育人的主要经验，很值得人们去学习和研究。

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