特殊职业教育既是特殊教育的继续和深化，又是职业教育的拓展和延伸，其以能力为本位，培养的是残障学生掌握从事某种职业或生产劳动需要的知识、技能和素养，解决的是残障学生的就业问题、自立问题、自强问题，能够让其走出校门之后适应社会、融入社会，达到减轻家庭和社会负担的目的。本书向浙江大学、北京联合大学、特殊教育高职院校、特殊教育中职院校征集了系列论文，分为残疾人事业与特殊教育发展、特殊教育教学、特殊教育师资队伍与学生工作三个篇章，系统阐述现代特殊职业教育体系的构建。

书稿的特点和价值：本书原是1997年上海市教育委员会师资处组织编写的幼儿园教师进修教材，自1998年出版后，至2012年共重印8次，是我社品牌图书之一。基于教育史研究的不断深入以及读者的反馈，作者对原书稿重新做了修订。全书仍保持原来的框架，分古代幼儿教育、近代幼儿教育、现代幼儿教育三编，但增加了西方文艺复兴时期的幼儿教育思想，维果茨基、马拉古兹等人的幼儿教育理论，既简要而又全面地勾画出外国幼儿教育实践和理论的历史，阐述与探讨幼儿教育的一般规律，为幼儿教育改革和发展提供借鉴。

什么是高质量的教科书？什么是好的教科书？教科书评价是按照特定目标和程序，对教科书进行价值判断的过程。教科书评价对于提高教科书建设质量具有非常重要的意义和价值。《教科书评价学》聚焦于教科书评价的基本理论和实践探索，在分析基本概念的基础上，从视角与分类、过程与方法、实践与应用以及反思与展望等方面深入阐释了对教科书评价的研究。

本书依据实证研究结果阐述儿童不诚信行为出现和发展的关键期，从心理学、教育学、认知神经科学、行为决策学等多学科视角出发，综述具有代表性的儿童诚信行为的实验范式及其特点。围绕诚信行为在儿童何时发生，受何种何类因素的影响，以及诚信行为早期发展的相关认知、社会和脑机制特点等内容展开介绍；与此同时，基于实证研究成果，提供一套较为系统的有关儿童诚信行为的早期教育和不诚信行为的早期干预的实践方法，为广大科研爱好者和包括教师、家长在内的教育实践者提供有用的借鉴。

地理学是支撑国家社会经济环境可持续发展的重要基础学科。大学地理教育是地理学知识体系传承与创新的主要阵地。地理学人才培养不断与时俱进、推陈出新。本书汇集北京大学、北京师范大学、南京大学等17所高校地理学人才培养、专业建设、课程建设以及实习实践探索，系统总结新时代中国大学地理教育经验、模式与成就。以期推动全国地理教育机构共享人才培养理念，交流人才培养理论与实践，立足中国、放眼世界，发挥学科特长服务美丽中国建设。

《学习简史：从动物学习到机器学习》打破学科界限和思维局限，重新梳理学习历史，试图讲清“学习是什么、为什么学习、怎么样学习”三个基本问题，以简史的形式理清学习发展的主线脉络，确立学习的3个主体形态：动物（和作为动物的人）、人类、机器（或半机械人），辨析学习的6种媒介：基因、大脑、语言、文字、电子、机器，划分学习的5个时代：动物学习、语言学习、文字学习、电子学习、机器学习，形成了学习是每个人的进化、人类通过语言学习、学习是人的生产、教育的目的是去教育等整体论断，为读者绘出“学习是什么”的整体图景。本书集合学习科学、脑科学、认知科学、考古学、语言学、信息科学、生物学、人类学等学科有关“学习”的新成果，从神经连接组、人类通过语言学习、文字和数字学习的本质、机器学习如何学习等更接近科学的主题，融合多个学科前沿知识，将科学和历史编织在一起，只介绍经科学家证实的学习知识，而非未经科学验证的私人性学习经验技巧。本书系统整体地讲述学习是什么和该怎么学习，而非零碎片面地讲一些记忆考试等方面的经验或理论。书中涉及语文数学外语不同学科，婴儿儿童成年等不同年龄，记忆智能意识等不同功能，神经语言文字电子等不同媒介，打破学科边界，融合多学科多领域知识，在知识日益碎片化的时代，为读者提供融通性知识，为读者绘出“学习是什么”的整体图景，从而加深我们对“为什么学习”的理解，寻到“如何学习”的路径。

国际组织在全球治理和应对气候、疾病、贸易、发展、恐怖主义等众多全球性议题中的角色日益重要。随着其重要性的抬升，国际组织也成为学界和政策界关心和关注的热点。关于国际组织的论著可谓汗牛充栋，但从青年学子的视角去亲身观察、体验和思考国际组织的理论和现实问题可谓凤毛麟角。《国际组织与全球治理——北京大学青年学子的思考》的主旨即在于探讨不同的国际组织在全球治理中所发挥的角色及其所面临的形形色色的挑战。《国际组织与全球治理——北京大学青年学子的思考》第一部分是对国际组织理论的思考，分别从官僚领导的角度检视了国际组织自主性的变化，以及从区域化和全球化关系的视角，分析了区域贸易协定的增加对世界贸易组织的影响和挑战。第二部分主要探讨了不同国际组织的互动和比较。尽管国际组织的政治属性决定了国际组织的主体性和能动性是有限的，但不同的国际组织在治理效能方面仍然存在差异。第三部分分析了国际组织的运作和国际体系的变革之间的相互作用和影响。本部分分别讨论了全球社会和国际组织应对全球性问题面临的挑战，联合国难民署解决难民问题的作用及其面临的挑战，国际原子能机构在朝核问题中的尴尬处境和问题所在。第四部分分析了国际组织的改革及其前景。本部分分别从发达国家和发展中国家博弈的视角分析了国际知识产权保护格局发生变动的原因，从国际组织的原则与规范的角度分析了世界贸易组织在国际公共卫生治理中的作用及其局限性，从国际组织领导人作用的视角评估了谭德赛博士任下所开启的世界卫生组织机构改革及成效。

本书紧扣《中小学综合实践活动课程指导纲要》，提供了20个项目式学习案例，主题丰富，包含传统文化、自然科学生活常识、绿色环保、劳动技能。在每一个案例中，作者详细介绍了项目的设计背景和设计思路、给出了实践结果和反思，并输出了教学建议，为教师在小学综合实践活动中开展项目式学习活动提供新思路。

“文科无用”“文科就业岗位少”“文科的投入和回报不成正比”……人文教育的式微似是不争的事实，但这不仅是中国高等教育界才有的问题，事实上，享誉全世界的美式博雅教育也遭到了专家的质疑，被要求为职业导向的专业教育让渡资源。人文教育到底该作何定义？人文教育的具体方面如何对人生经历产生特定的影响？人文教育中真正关键的，是所学内容还是学习环境？为充分发挥人文教育的价值，各个主体要做到什么？面对适应社会的压力、探索职业的迷茫和不断成长的阵痛时，人文教育能给我们什么帮助？面对这些声音，本书作者、美国五大湖学院协会主席德特韦勒立足几十年研究人文教育的经验，确信人文教育对毕业生个人和其所处的社会有深远价值，坚定地为人文教育辩护。本书从教育结果、所学科目和教育环境三方面考察博雅教育，通过对博雅教育的宗旨和方法进行全新解读，为博雅教育对个人生活及其所在社会的价值提供证据，并总结出研究结果对各方主体的启示。不同于大多数文章对人文教育及高等教育这一话题的纯粹理论分析，本书在实践层面对博雅教育进行考察，通过采访1000名不同种类院校的25～65岁的毕业生，得出人文教育的六个基本方面与人生的个人价值、社会价值和智力价值有关，从而为人文教育的价值提供了有力的证据。广泛的群体可从本书获益。高中毕业生及其家长、人文学科专业的学生及教师、学院领导者、政府教育‘’部门管理人员等，都能从本书中重新认识人文教育的价值，从而做出明智的行为。

本书是同济大学经济与管理学院教师深入探讨高校课程思政建设的学术论文集，是对经管类课程思政教育教学改革与创新的探索和实践的总结。主要内容涵盖对高等学校课程思政教学改革方法的研讨，对基于课程思政的课程体系创新改革、学生创新思维培养的积极探索，对课程思政教学创新改革和专业课程思政建设的系统总结，以及对基于课程思政的实验教学、案例教学、网络平台辅助教学及视频教学的经验总结。可供各级高等教育领导管理部门、高校领导、高等教育科研人员、广大高校教师及相关人士学习参考。