作为一名老师，仅仅意识到灌输式的课堂效果不好是远远不够的，只有先体验到课堂互动的乐趣，熟悉课堂互动的手法，然后采取合适的策略和步骤进行教学，不断地锤炼自己，才能为学生带来美好的学习体验，才能真正成为一名促人改变的好老师。只有老师自己的学习处于充分体验的状态下，才能用同样的方式把知识传递给自己的学生，这才是真正意义上的教学相长！本书从老师日常教学的七个实际问题入手，一步一步助力每位老师成为专家型老师。

通过技术创新为教育的未来发展注入强大势能，以智能技术解决教育难点问题、增强国家竞争力已成为国际共识。近年来，我国政府出台了系列文件，包括对教育信息化、教育新基建的部署等，旨在推动智能技术与教育的融合走向深入，以进一步推进教育创新和高质量发展，提升智慧教育的整体发展水平。本书探索了人工智能与未来教育的关系，探讨了人工智能在教育变革中的作用，分析了人工智能教育应用的特征和规律，审视了人工智能融入教育的潜在风险及应对策略，为智能时代教育的健康有序发展提供指导。本书直接面对教育领域目前尚未完全展开的一些难点问题，例如，人工智能教育应用的特征和规律，人工智能融入教育过程中面临的伦理安全问题及应对策略等，对完善人工智能教育支持服务体系的建设具有重要价值。

选题聚焦高中英语学科核心素养的培育，邀请领衔国家课程标准研制和教材编写的专家学者，以及具有丰富教学研究经验的优秀教研员、特级教师等，对2017年版普通高中新课程标准和高中新教材引领下的高中英语课程改革与教学实践展开研究。书稿分为三个部分：第一章“走进新时代的英语课程改革”，主要介绍《普通高中英语课程标准（2017年版）》的修订思路和亮点，以及新教材的特点及重要变化。第二章“指向英语核心素养养成的教学实践”，呈现了高中英语课堂教学中落实英语学科核心素养的策略及路径，以及对高中英语教学方式的新探索。第三章“英语学科核心素养的评与考”，精选了2017年以来英语学科的高考试题及其解析，阐述了核心素养视域下对英语学科核心素养的评价的探索。 全书从课程、教材、教学、评价等方面，由理论到实践，全方位引领高中英语教师理解新课标、新教材、新高考，转变教学方式，指向学科育人。

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本书入选2020年度国家出版基金项目。全书从化学教科书的起源着手，先介绍欧美和日本近代化学教科书的发展概况，然后再对1932年以前出版的30多本中文化学教科书进行深入研究，并对中国近代化学教科书发展情况进行综述；结合一些重要的中学教科书案例，从教科书知识体系建构的角度，重点探讨中学化学教科书中无机化学知识体系的建构，如编译者关注元素的分类问题、讲述元素知识时采用的原则及其原因、元素周期律在教科书的知识体系建构中的作用等，并对中学化学教科书的编写特点、编写差异和创新性等问题进行探讨。

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本书由教.部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院和东北师范大学乡村振兴研究院共同编撰。本书以“共同富裕与乡村教师队伍建设”“乡村教育振兴与学生教育获得”“乡村教育振兴与学校高质量发展”“乡村教育振兴的理论探索”“乡村教育振兴的国际经验”五个子议题构成，系统回应了如何进一步夯实乡村教育根基以推进乡村教育高质量发展体系建设、如何推进乡村教育振兴进而赋能乡村振兴和共同富裕等重大问题。

本书收录了社会各界有关浙江工商大学休闲研究中心执行主任丹溪草老师个人著作《人类命运：变迁与规则》的相关评论文章，同时配有60位小学生手绘的精美图片，反映了小朋友眼中的人类社会变化和变迁，以及对人类文化的思考。本书收录的评论性文章多出自知名专家，如：中国休闲学开拓者马惠娣的《人类命运挑战中的“省”与“思”——读有感》，王景新的《：跨学界新视野的反思》，等等。本评论集对《人类命运》一书内容、特色进行分析和研究，还对世界文明历史、中国社会文化变迁等议题进行思考和评论。

教师交流是促进区域内义务教育师资均衡配置的重要政策举措。本书系统呈现了教师交流政策的演进脉络与变化规律，全面分析了县域教师交流政策执行的现实样态与主要问题，并构建了基于积极差异补偿标准的激励机制和多元弹性的教师交流评价约束机制，以期为进一步优化县域教师交流政策、促进县域教师均衡配置提供理论思考和实践依据。

本书为国家社会科学基金（教育学）项目“新课程改革背景下的写作教学模式研究”（BAA110009）研究成果。本书针对当前的写作主体“生命缺失”、写作内容“生活失真”、写作环境“生态失衡”的写作背景，提出“三生作文”写作教学模式，引导学生以“生活体验”为主要写作内容，以“生命成长”为重要写作目标，以“生态平衡”为写作教学理念进行写作，重建生命体的精神秩序。在此基础上具体介绍了“生命作文”“生活作文”和“生态作文”教学模式以补充“三生”写作教学模式理论研究之不足，引导中小学写作教学实践，提高写作教学的效率。