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本书作者1981年参加工作，投身人文教育，到2021年退休，整整四十年。作者在临近退休时，对自己的职业生涯进行回顾，记述交往的教师、学生，回顾教育机制、教育理念的变迁，同时进行一些人文教育理论性的思考。本书作者从20世纪80年代进入泰安师专，21世纪初调入浙江工业大学，一直从教于人文教育一线，以其亲身经历，见证了改革开放以来我国高校人文教育的发展状况，具有一定的史料价值。书中记录了作者与同事、学生的交往，不仅从细节上呈现了人文教育的基本面貌，读来也充满了脉脉温情， 可读性。

创意、创新与创业是关系 和民族未来发展的重要课题，特别是创新，创新是民族进步的灵魂。本书遵循大学生的学习特点和认知规律编写，在内容上，提供了创意、创新、创业的具体、实用、操作性强的学习内容；在编写体例上，学习目标和知识要点醒目，案例丰富。这既有助于提高学生的学习兴趣，又方便学生的学习。全书分为创意启发篇、创新实践篇和创业指导篇，循序渐进，以此帮助学生 深入地理解从创意到创新再到创业的过程。本书可作为高等院校本、专科创新创业教育的通用教材，也可作为企业继续教育的培训教材，还可以作为社会人员拓宽视野的自学用书。

本书基于专业学位研究生教育实践基地质量评估的理论基础与现实动因的分析，在借鉴国外专业学位研究生教育实践基地基本模式与经验的基础上，立足于专业学位研究生教育发展需求与基地建设紧迫现状，构建由基地条件、管理体制、人才培养及合作效果四个维度组成的专业学位研究生教育实践基地质量评估指标体系，为全面评估基地质量提供了参考与借鉴。

幼儿深度学习是幼儿在与周围环境互动的过程中，通过幼儿特有的学习方式，积极主动地学习与探索，促进幼儿深度思考，不断提高幼儿问题解决能力的学习模式，近些年被广泛关注、研究。依据幼儿深度学习的指向性以及幼儿学习的生成性，“课题故事”是推进幼儿深度学习的有效实施路径，教师应引导幼儿在探索中不断发现问题、分析问题、解决问题，促进幼儿的深度学习，实现幼儿的全面发展。本书根据不同阶段幼儿的年龄特点，精选了50篇幼儿深度学习课程故事汇编成书，图文并茂、生动有趣、丰富实用，是一线教师研究、探索幼儿深度学习课程设计的学习用书，对提高教师专业素质具有较强的参考价值。

本书介绍了社会化的一般理论及反向社会化的基本内涵，认为社会化是多向的，反向社会化是时代发展的必然产物，是社会变革创新不可缺少的。本书将反向社会化研究的内容聚焦于幼儿对父母的影响，通过具体的案例，呈现了父母为何会向儿童学习，学习了什么和是怎样学习的，以及父母的认识、态度和行为因此有何改变。本书收集了50个相关案例，对案例进行了逐个分析，并讨论了每个案例的特点及其反向社会化的表现。通过对案例的分析，概括出家庭反向社会化的基本特征。本书对于广大家长和幼儿园教师具有实践启示作用。

本书从学校历史、学校课程、学校教学、学校德育、教师发展和学校管理六方面展现“自信教育”探索与发展历程和成果。该校针对学校发展困境，提出了“自信教育”的文化治校新型策略和思路，将构建自信文化体系作为抓手，撬动教育教学的各个环节。书中提供了丰富的微小案例给读者阅读与借鉴。

本书对“类文与比较阅读教学”进行了理论阐述与实践例说。第一章从类文的“类”，比较阅读的“比较”，类文与比较阅读教学三个方面对“类文与比较阅读教学”进行了概念界定、价值分析、目标研制，提炼了教学原则、教学策略和教学范式。第二章至第七章将“类文”与“比较阅读”联系贯通，遵照“类”的六大标准——同一文体、同一题材、同一主题、同一写作手法、同一作家、同一语文能力培养，从类文类型及文本、类文本概述、类育人价值分析、类教学目标的制定、教学推进过程、教学评价、作业设计等方面呈现了生动鲜活的“类文与比较阅读教学”的典型课例。

本书是为教育*实施的中学语文教师继续教育计划而撰写的讲义，根据统编本语文教材作了全新修订。分十章——“导言：语文教师需要学点训诂知识”“训诂的文献类别”“形训”“双声与叠韵”“声训”“古音通假”“义训”“方俗语的训诂”“古书辞例在语文教学中的应用”“古诗文备课与教学”。以辨析教材中的古诗文注释为手段，以面向中学语文教师普及训诂知识、训诂方法，提高古诗文教学水平为宗旨，知识体系完备，例证丰富，深入浅出，循序渐进。对中学语文古诗文教学而言，本书是一部针对性、实用性、可读性俱佳的参考资料。全书既讲授训诂基本知识，又与中学古诗文教学实践相联系，帮助中学语文教师在已有古汉语基础上提高一步，学有所得，学能致用，切实提高古诗文阅读能力和教学水平。

本书基于“让学”理论，倡导分享式教学，让学生进行真正的语文实践活动。具体而言，课堂上以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，关注个体差异和不同学习需求，鼓励学生自主阅读、自由表达，让学生进入“真情境、真实践”的阅读与分享，让学生去备课，写出备课成果，分享自己成果，在课堂分享和交流中达到相互学习、相互启迪的学习效果，把学生推向课堂的“C”位。这是作者8年教学实践的总结，对一线小学语文教师富有启发意义。