教育学理论
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做一个智慧的班主任李忠荣本书主要有四个板块,一是我在班主任管理方面的一些经验和做法,二是我与学生和家长沟通交流的信件,三是我在成长过程中的点滴体会和感悟,四是我作为“青岛市名班主任工作室”主持人在培养青年班主任方面的一些做法。
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生成之路袁德润叶澜,中国当代著名教育家,华东师范大学终身教授、基础教育改革与发展研究所名誉所长。“‘生命·实践’教育学研究丛书”是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书,重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景,以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础,以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标,关注人的生命发展,重视实践在教育研究中的价值,创建具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程,尤其关注她建构的“生命·实践”教育学思想体系及其对中国教育学的独特贡献。《生成之路:叶澜与“生命·实践”教育学派创建》是丛书的第9卷,以叶澜的教育研究实践和研究成果为主线,梳理了“生命·实践”教育学派产生与发展的历程,全方位反映了“生命·实践”教育学派创建过程中理论发展的脉络、理论与实践交互共生的成就。
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一种有温度的教学林媛媛福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛博士带领8所福建省级示范性幼儿园针对幼儿园集体教学生活化中普遍存在的问题,如“生活化集体教学是有关幼儿生活活动的教学吗?”“生活化集体教学与生活化课程是什么关系?”“生活化集体教学与领域教学、主题教学冲突吗?”等,展开了深入的实践研究。本书是这些研究成果的具体体现,概述部分回答了“生活化集体教学是什么?” 等问题,案例部分精选了34个生活化集体教学活动,从“活动缘起”“以集体教学形式开展活动的价值辨析”“活动设计/过程”“反思与推进”4个方面呈现具体案例,同时以旁批的形式展开有针对性的分析,能为幼儿园一线教师等幼教工作者答疑解惑、带来启发。
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确定学校课程哲学孙波每一个学校都应该提升课程品质,提炼自己的课程哲学。先进的课程哲学理念具有前瞻性、科学性和适切性,同时兼具包容性和开放性。在课程哲学的探索路上,本书充分尊重每位教师在课程开发执行中的独立创造性、学生在课程学习中的多元性,走出了一条蜀山教育人自己创建的别具特色的品质课程之路,为广大读者提供了可借鉴、可复制、可推广的理论创新成果和宝贵经验。
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语文敎育严华银针对当前语文教育、语文课程改革遇到的一系列普遍问题,本书作者结合在教师培训过程中教师们较为关注的话题入手,从“传统文化与语文教育的融合之道”“当下中国语文教育的第一要务”等十个方面系统性地进行了阐述,希望能给语文教育工作者提供一些视角和思路,对中小学语文教育研究者、一线语文教师具有启发、指导作用。
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教育原乡严华银《教育原乡:寻根与展望》是严华银老师多年来对教育诸多方面问题进行反思与追问的合集,全书共分为八辑,既有对生活的审问,也有对教育教学中“激励”的负效应及其消除、警惕学校教育教学中“组织依赖症”的滋长等问题的理性思考,还有对于教师专业发展、教师阅读、学校领导力提升等问题的详细分析。
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活跃学校课程实施孙波学校课程实施其实是孩子们与世界打交道的美丽图景。活跃学校课程实施,让所有教师都动起来,多问几个为什么,多想几个做什么,多试几个怎么做。扎根过程,让所有的信息流动起来,让所有的渠道畅通起来。 \n《活跃学校课程实施》从课堂教学、重组整合、研学旅行、社团活动、节日民俗、寓教于乐、礼仪学习七个方面具体阐述学校课程的实施路径,改变了过去单一的课程实施模式;开展课程重组和整合,把各个相关的课程进行组合搭配,构建出新的课程群;在时空上打通校内外深度学习的渠道,加强校内外的联系。
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建构学校课程框架孙波学校的课程设计,首先要确定好每个学校的整体课程框架。本书分为七章,围绕建构学校课程框架这一主题,按照课程来源、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理这七个内容有序展开。每一所学校创立了自己的学校教育哲学,明确了学校的课程理念,拟定了学校的课程目标,设置了学校的课程结构,规划了学校的课程实施路径,落实了学校的课程管理,打造出了具有学校特色的课程体系。
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提升学校课程品质孙波有品质的课程应该有以下共性:一是有理念,理念应是基于培养学生的核心素养而形成的课程哲学;二是有体系,体系需是严密逻辑优化整合的结构设置;三是有关怀,关怀是对学生的成长需求、生活世界的人文关注;四是有深度,深度是学校对课程管理、教师对课程实施、学生对课程内容的主动探究。 \n《提升学校课程品质》以八所学校的课程实施为例探讨如何提升学校课程品质,详细阐述了提升学校课程品质需要具备的课程自知、课程自在、课程自审、课程自为、课程自励、课程自省、课程自立、课程自觉八个方面的内涵,各章节按照从课程理论到课程实践的逻辑思路展开,让读者立足八所学校课程规划的特质,从不同的课程视角收获课程源泉。
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做个自驱型教师李志欣作者基于自身从普通教师成长为特级教师的成长历程,以及带领老师们成长发展、成功突围的办学实践,从主动研究读懂学生、钻研教学驾驭课堂、自主发展提升自我、打破僵局自我突围、追逐理想体验幸福等五个方面,分享了教师开拓专业成长空间、自我修炼走向卓越、砥砺自身实现价值飞跃的成长秘诀。教师的专业发展,关键在于唤醒自身的成长愿意,自我救赎,自我驱动,找到专业生长点,不断发掘自我成长的可能,追求自身更动人的未来风景,享受成长带给自己的幸福。