内容简介本书是师范专科学校教育技术（电教）公共课教材。全书分理论和实验两大部分。理论部分共九章：一、教育技术基本理论；二、视觉媒体教学；三、听觉媒体教学；四、视听媒体教学；五、计算机辅助教学系统；六、多媒体技术及计算机网络；七、语言实验室教学；八、教学设计。实验部分共二十个实验，涵盖现代中小学常用电教技能。本书具有以下特点：适应中学教学实际，压缩了教育技术基本理论部分，删去了使用频率很低的电影教学，加大了摄影技术、播音技术、摄像技术和多媒体技术的内容，实验部分的实验设备造型具有代表性、普遍性、操作性的特点，使学生能适应中小学教学实践。

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《教育社会学丛书：课程社会学》内容包括：课程社会学研究概述、当代西方课程社会学研究述评、社会系统与课程、课程内容的社会学分析、课程结构的社会学分析、课程授受的社会学分析、课程评价的社会学分析、课程现代化的社会学分析。适合广大中小学教师阅读参考。

杰出的日本改革教育家，玉川学园和玉川大学的创立者国吉小原博士，曾请作者把作者在校所作的系列讲演整理一下，撰写成一本关于教育人类学的小册子，作为其大学出版社的 教育学丛书之一而出版。当时作者想，如果在作进一步回顾的同时，对自己有关的研究成果再一次进行系统的综合，也许能更好地满足国吉小原博士的要求。作者很乐意把不同时期出于各种动机而产生的研究成果综合整理成一个相对完整的整体，甚至把那些似乎相互有矛盾的成果也归纳到一起。这里，以人类学来论证的教育学思想是在全书起主导作用的中心，涉及各方面的章节都是由此展开，与之相联系的。为了便于读者理解，作者首先作了简短的历史回顾，扼要地阐述了从20世纪初直到作者年轻时开始进行独立探索为止这段时期德国教育学的发展。

本书是教育部’‘高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。它在借鉴、吸收国内外有关著述的基础上，以辩证唯物主义的观点评出教学论的各基本论题进行了有益的探讨，反映了时代特点，提出了一系列独创的见解。其主要内容包括教学要素、教学规律、教学内容、教学原则、教学组织与管理、教学评价、教学论的科学化等。本书可作为高等学校教育学科的教学用书，也可供广大的教育工作者和教育研究人员参考&

本书阐述了反思性教学合理性的相互联系的三个方面：一是反思性教学主体合理性。本书明确指出这种合理性以主体间性为基础。主体间性是特定主体合理表现自身的主体性与其他主体达成理解的主客观统一性。主体间性要求特定主体有自觉反思的意识和较强的反思能力，坚持理解、宽容、平等对话的行为。这种行为借助行动研究、叙事研究、角色扮演等再现反思性教学主体合理性。二是反思性教学目的合理性。本书指出，教学主体要明确教学目的必然受制于教育目的，反映社会成员在教育上的需要。通常，教育目的转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。教学目的在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学策略等协调一致。指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。三是反思性教学的工具合理性。本书将教学工具分为理论工具和实践工具。

为沟通对外汉语教学界与少数民族汉语教学界、外语教学界及语文教学界的联系，促进第一语言教学、第二语言教学和双语教学等不同门类语言教学之间的学术和信息交流，推动不同门类语言教学的对比研究和综合研究，为更加深刻地认识对外汉语教学的特点和规律并从更广的角度论证对外汉语教学的学科地位创造条件，国家对外汉教学领导小组办公室于1997年12月在南宁广西民族学院召开了“语言教育问题座谈会”。共有来自对外汉语教学等四个不同门类语言教学界的三十余位专家学者与会，另有几位先生因故不能会，寄来了论文作书面发言。会前，拟制了五个中心议题作为准确论文及展开研讨的参考，它们是：1.对外汉语教学和其他语言教学的现状和对未来发展的展望；2.我国语言教育和教学发展迫切需要解决的问题和当前理论研究的主攻方向；3.对外汉语教学与其他语言教学之间的相互关系；4.语言教学与语言学、心理学、教育学以及其他学科的关系；5.对外语言学和教学理论的引进和运用问题。

《教师口语艺术》建立了一个较为完备的教师口语艺术体系。全书从宏观到微观、从整体到局部、从分析到综合，对教师口语艺术的规律进行了多层次、多角度、全方位的探讨，形成一个较为完备的系统。作者时刻注意：不在理论上兜圈子，而是从语言实际出发，多作具体的分析，深入的探究，从翔实的材料中探求规律，力求给教师的语言运用以切实的指导。作者在这方面所作的努力，大大增强了《教师口语艺术》的实用价值。《教师口语艺术》材料翔实，选例典型，分析精当。全书所引用的500多个教学实例是从丰富的积蓄中精心选择出来的。

编辑推荐：本书不仅介绍了创造思考教学方面的理论，更注重实务，提供了创造性思维的策略、模式、发问技巧、作业设计及各学科创造性思维教学的活动设计等教学内容。全书系统分明，架构完整。