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《爱弥儿，或论教育》，系法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭（1712—1778）的重要著作。此书写于1757年，1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版。此书出版时，轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家，影响巨大。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。继十六、十七世纪荷兰和英国相继发生的资产阶级革命之后，十八世纪的西欧正处于资本主义经济日益发展壮大，封建社会行将崩溃，更为深刻的资产阶级革命即将到来的时期。这种情况在法国表现得尤为明显。当时，法国是一个落后的封建专制国家，路易十四的“朕即国家”这句骄横的名言，就反映了这种专权状况。封建贵族和僧侣们凭借封建王权和神权对第三等级施加沉重的压迫，使整个第三等级其中包括资产阶级完全处于政治上无权的地位。在经济上，封建贵族和僧侣们拥有大量的土地，控制着财政税收大权，残酷剥削和掠夺第三等级，特别是广大工农劳苦大众。但是，随着资本主义生产的发展，资产阶级的经济实力日益扩大，使它再也不能容忍那种无权状况了。反对封建压迫，推翻君主专制制度，扫除资本主义发展的障碍，成了第三等级的共同要求。卢梭和其他资产阶级启蒙思想家的著作正是反映了这一要求。《爱弥儿》一书则是卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。按照这种观点，他认为人生来是自由的、平等的；在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理的状况，他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，教育的目的就是要培育资产阶级理性王国的“新人”。在爱弥儿身上，卢梭就倾注了培育这种“新人”的理想。卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。卢梭提倡的这种自然教育，在当时学校附属于教会、以宗教信条束缚儿童的个性发展的情况下，应该说是具有反封建的革命进步意义的，他所渴求的资产阶级的“个性解放”，在当时历史条件下客观上也是符合社会进步要求的。他所主张的实物教学和直观教学的方法，尽管十分简单，然而也有某些借鉴作用。但是，卢梭是一个唯心主义的“自然神论者”，他所主张的从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教育的“儿童中心论”，他所片面强调的要让儿童从个人活动中求得知识，轻视对儿童进行系统的人类积累的科学文化知识的教育，都为后来流行于资本主义国家的实用主义的教育思想开了方便之门。与自然教育密切相联的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，不去过那种依高官厚禄的寄生生活，不受权贵的奴役，自由自在地享受大自然赋予的权利，人人平等，互助互爱。卢梭认为，只有经过这些教育，才能使儿童的心灵免受封建宗教偏见的扼杀，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。待他长到成年时，他就会善于选择一个良好的制度，在没有奴役的情况下，经营一小块土地或一个作坊，谋求自己的幸福。卢梭的这些教育思想，对于当时的封建专制教育和宗教教规无疑是有力的批判，对于启发第三等级特别是资产阶级起来反对封建专制的斗争，具有相当大的鼓舞力量。但是，这些教育充其量不过是培养一个自发的小资产者。正如恩格斯指出的那样：“十八世纪的伟大思想家们，也和他们的一切先驱者一样，没有能够超出他们自己的时代所给予他们的限制。”卢梭也是这样，尽管他的教育思想代表着资产阶级的利益和要求，在当时起过反封建的进步作用，但是由于他所处的时代和他自己的阶级局限性，他不懂得阶级和阶级斗争的科学，因而也不懂得自人类划分为阶级以来，教育始终是带有阶级性的，是为一定的阶级服务的工具。正因如此，他的自然教育理论后来为不少垄断资产阶级教育家所利用，他们把资产阶级教育鼓吹为“超阶级”、“超政治”的东西，为帝国主义欺骗劳动人民效劳。本书共分五卷。卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个重大的进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是对教育心理学的发展，提供了极可贵的启示。但是应该指出，这种分期以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法，是不科学的。《爱弥儿》一书对我国教育界也产生过一定的影响。早在1923年，曾由魏肇基根据英文节译本译成中文，由商务印书馆出版。这次系根据法文原版全文译出，分上下两卷出版。为了使两卷篇幅大致平衡，我们将第四卷《信仰自由》以后部分划为下卷。书后附有卢梭的生平年表和人名、地名译名对照表，供读者研究参考。<

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选译现代西方资产阶级教育理论中有代表性的、影响较大的著作为主，包括实用主义教育、新教育、要素主义教育、永恒主义教育等流派。并对各个流派及其代表人物的历史背景、基本观点和演变过程作了简单的介绍和评论。

21世纪即将来临，人类历史将面临着由工业化社会进入信息化社会的新飞跃。教育是社会发展的产物，它将随着社会的不断发展而革新；反过来，教育、教学的改革又会促进社会的发展，成为社会进步的重要动力。面对激烈的国际竞争，人才的培养、改革和发展教育已成为世界各国关注的热点。教育在发展过程中，总是不断地吸收和运用最新的科技成果，充实教学内容、革新教学方法和手段。教育技术也正是在这种实践中不断发展和完善的。人类对教育技术的认识也随着教育技术的发展而不断深化和提高。在经历了“硬件”阶段、“硬件和软件”阶段、“方法和方法论”阶段之后，人们把对教育技术的认识提高到了新的高度，把它理解为：为了学习而对过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术的这种内涵，突出了学习，展示出它在改革教育，提高人才的培养质量，实现教育现代化等方面的巨大潜力。面对激烈的国际竞争，在教育中运用教育技术不仅是必要的，而且是紧迫的。这本《教育技术教程》是由江苏省教委师范教育处组织编写的，在编写和出版的过程中，始终得到了省教委师教处领导的关心和支持。它的出版也是各位作者总结教学实践和研究成果，共同协作的结果。在这本教材中，我们着重突出了以下几点：1.吸收新的理论和新的技术成果。教育技术是不断发展着的新学科，在其发展过程中，新的理论和技术成果不断地得到应用。当前，计算机技术的迅速发展，多媒体、计算机网络在教育中的广泛应用，使教育技术的理论和实践有了新的发展。计算机不仅能够提供丰富多彩的学习资源，而且在应用学习理论指导学习过程中也能发挥其特有作用，从而使计算机在教育技术中的地位越来越显得重要。数字化技术的发展，加速了传统教学媒体数字化的步伐，进一步加强了计算机在教育技术中的突出地位。因此，深入研究和广泛开展计算机的教育应用，是教育技术发展的必然趋势。2.突出应用。在这本教材中对多种媒体的原理和使用方法都作了说明，但重点在使用。说明原理的目的是为了更好地使用，更好地服务于教师的教和学生的学，这是其一；其二是把教育技术、教学设计的理论具体应用到各种学习系统的开发中去。另外，每章都附有大量的习题和实验题目，学生在学习基本理论、知识的同时，还要动脑思考、动手去做，以提高学生的应用能力。3.突出教育技术在教育教学改革中的作用。教育技术本身带有鲜明的革新特性。我们学习它，运用它，其目的也应当是为了改革教育、教学，有利于提高学生的素质，有利于提高教学质量和效率。否则，就失去了应用教育技术的意义。这一点包含着我们的希望。全书分为上篇、下篇，上篇包括第一章至第六章，下篇包括第七章至第十三章。（节选）