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本书内容提要本书分三个层次研究物理教学论。第一是宏观层次，论述物理教学的认识论研究、系统论研究、结构论研究；第二是中观层次，探讨物理教学的模式、技术、艺术；第三是微观层次，研究物理概念教学（概念形成）、物理问题教学（问题解决）、物理教学方法（方法应用）。这三个层次之间又互相渗透、相互交叉，形成了一个较为严谨的“物理教学论’’的整体。全书的逻辑结构和较多的具体论证为作者们所独创。本书是对“物理教学论”的一个新的探索。本书既有理论阐述、模式构建，又结合具体的物理教学实践；既从哲学和科学的高度论述了物理教学的特性，又论述了物理教学的技术和艺术；内容丰富，可读性强。本书可用作高等师范院校物理教育的选修教材，也可供广大中等学校物理教师研究参考。对大中学校的理科教师，本书也有启发作用。

高校教师培训教材。

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该书是物理教学研究的一本应用性理论专著。针对多年来教学中能力培养存在指标软、方法泛而效率低的具体问题，作者在反复进行理论探索和一定规模实践的基础上，提出了物理教学中的能力培养规律，以及在知识优良的条件下对能力进行定量检测的崭新方法——等价排除法，反映了我国物理教学研究的新水平。全书使用了与物理、数学相关的其他学科概念50多个，自定义概念40多个，在物理、教育、心理、逻辑、思维等相关科学之间建立了相协相洽又本身自洽的一套概念体系，创意新颖，理论完整，论证严谨，方法实用。本书对物理教育工作者、广大中学物理教师和高师物理系学生，以及其他学科的教研人员和教师来说，都是一本开阔思路和有参考、研究价值的书籍。

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历史教育学是世行贷款量范教育改革项目“教育学、心理学、学科教育学课程改革研究”课题之一。该课题由董操教授主持，于1993年8月正式立项。历史教育学作为子课题之一，其主要任务是：对现行高师历史教学法课程进行改革，结合我国历史教学实际，研究和编写具有时代特色的跨世纪的新教材。《历史教育学》在编写体例和具体内容上具有以下特点：一、具有创新性，本书体现了改革开放精神，既介绍和借鉴古今中外的历史教育教学经验，又抓住本学科前沿领域的问题，克服以往只讲教法，不讲学法；只强调教师主导地位，忽视学生主体作倾向，重视对人的素质的全面培养。不仅研究如何通赤历史教育提高受教育者的素质，也对历史教师的素质要求及提高做了探讨。本书在教育理论和实践方面做了广泛深入的研究和探讨，是以往历史教学法的内容所无法涵盖的。本书在编写体例上的也做了较大调整，全书分为历史教育论（总论）、历史教学论、历史学习论和历史教师论等四个部分，从不同角度对历史教育教学进行阐述。二、力求理论与实践相统一，本书立足于历史教育的大教育观，对历史教育的功能和作用进行阐述，又重点着眼于学校（尤其是中学）的历史教育教学。既注重历史教育基础理论的研究，又紧密结合历史教学实践，将二者融为一体，相得益彰。三、实用性强，本书主要是为高师历史专业专科生和初中历史教师编写，又兼顾本科生和高历史教师教学和进修所需。内容贴近国家教委颁布的最新的教学大纲和教材，确具实用性。