“读经典，塑品格”系列丛书，作者结合自身微教育理念与品格教育授课经验，精选国学经典，以“读经典—释字词—通语意—塑品格—微拓展”的体例结构形式，从品格教育的角度对经典进行解读与延伸。本书主要关注自然哲学。节选《道德经》经典文段，分“用心觉察 当下感悟”“敬畏自然 感恩谦让”“清心寡欲 成长内在”“保持敬畏 依道而行”“顺其自然 平等待人”“感恩源头 能量不绝”“谦让不争 无私利他”“甘愿处下 成就他人”“保持谦虚 接受建议”“提升修养 洗涤心灵”“清空自己学会放下”等十一章，注重品格塑造，彰显立德树人，渗透微教育理念。

物权行为理论早由德国民法学家提出。自20世纪80年代末，新中国的民法学者开始在国内法学刊物上介绍物权行为理论。但是，由于对中国近代中国民法学物权行为缺乏了解，学者间对物权行为理论在中国的引入和发展历史知之甚少，甚至不知道近代中国民法学早已引入物权行为理论，并指导着立法和司法活动。本书介绍了清末时期，随着西方法学的输入，物权契约逐步进入中国法学人的视野。得益于日本民法学家的著作和演讲，近代的法学前辈们引入了物权行为理论，并对物权行为理论进行了深入的探讨。本书对近代中国民法学中的物权行为理论的纵向发展脉络进行了梳理，并指出物权行为理论在中国近代，已经切实地指导着中国的民事立法和审判实践活动。

STEM教育理念的践行，离不开STEM活动的开展；STEM活动的开展，离不开STEM竞赛的带动。本书主要尝试针对幼儿园和中小学校开展STEM活动所涉及的基本概念、活动类型及对应的典型案例等方面进行梳理，从STEM活动实施主体、活动主题、活动形式等维度展开探讨，以期为一线教师开展STEM活动带来些许启示。此外，编者认为STEM竞赛是STEM活动的“高阶阶段”。本书也尝试从STEM竞赛发展趋势的研究视角出发，系统阐述参与STEM竞赛如何能带动STEM活动的开展，进而更好地促进STEM教育理念的落地。

通识教育已成为当前中国高校改革的共识。《通识教育评论》由大学通识教育联盟主办、复旦大学承办，于2015年创刊，为半年期学术辑刊，致力于呈现中国乃至世界范围内通识教育理论和实践的最新研究成果，彰显学术特色，积极关怀实践，鼓励围绕通识教育开展争论和交锋。主要包括名家论通识、通识新视野、通识教与学、通识动态等常规栏目和“经典阅读类通识课程”“通识写作”等特色栏目。

《与青春相伴——中学教师伦理研究》 是对《人师之梦——中学教师师德案例读本》的理论提升，站在专业的高度对中学教师师德问题加以系统论述。重点探讨了中学教师的职业幸福、教育公正与教学责任等伦理问题，为教师职业道德的提升和困惑的解答提供了依据，值得中学各学科教师细细研读。

自2014年3月30日发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，落实立德树人教育根本任务，基于核心素养实施丰富多样、因地制宜的课程改革，已经成为广大教师的共识。选题收录了大量针对任务驱动与问题解决式学习的文章。书稿分两大部分：章论述什么是任务驱动与问题解决式学习；第二章以数学、语文等学科的教学案例为出发点，深入探讨了任务驱动与问题解决式学习的实施原则、教学设计、应用策略等。

什么是好的文本解读？如何经由思抵达诗？语文学科的本质是什么？语文教学走向何方？干国祥老师是著名教育教学专家，其一流的语文教学艺术令老师折服。在本书中，干国祥老师从授课的艺术、教材处理的技术、文本解读的技巧、教育现象的反思等方面，阐释了他30多年来对中小学语文的教学思考，集中地表现了他对深度语文的教学探索。本书分为三辑，第一辑“思辨与诗意共融”真实地展现干国祥老师的语文课堂实录，让教师从创造性的设计和灵性的互动中体验语文教学的魅力；第二辑“文字的味道”阐述教师如何细读文本，顺利进入文字背后的秘境；第三辑“三思而后教”是干国祥老师对当下教育教学的思考与感悟，启迪教师走上智慧教育之路。本书是广大中小学语文教师的专业书籍，能为教师的专业成长和职业发展提供指导。

本书分析了高校思想政治教育话语体系发展滞后和自洽性不足等问题，提出实现话语协同的思路，为高校思想政治教育协同提供支撑；阐释了高校思想政治教育的方法协同，从“灌输论”“情感论”“盐论”等视角加以论证；探讨了高校思想政治教育工作者内外育人机制协同，对高校思想政治理论课教师、辅导员、班主任、党政干部的职责定位分工、工作方式方法进行了系统分析。同时，本书对高校思想政治教育力量的内外联动和保障机制进行探讨，将“校内办思政”与“开门办思政”有机结合，探索立体化、统合性的育人工作思路。

书稿为“学科全息育人”丛书之一，本册为《初中英语学科全息育人》，共分六章。章介绍初中英语学科全息育人的背景、内涵、特征和育人价值。第二章对初中英语学科全息育人的框架设计进行简述及解读。第三章介绍初中英语学科全息育人的教学设计理念、原则和设计要素。第四章介绍初中英语学科全息育人课堂教学理念与原则。第五章阐述初中英语学科全息育人教学评价的理念及原则。第六章简述初中英语学科全息育人学科研修理念和策略。书稿理论与实践相结合，尤其是大量教学案例的支撑，让读者充分认识到初中英语学科全息育人开展的可行性和可操作性以及可借鉴的教学设计方式与实施路径。

书稿为“学科全息育人”丛书之一，本册为《小学数学学科全息育人》，着重介绍小学数学全息育人的理论和实践共分六章。具体为：小学数学学科全息育人概述及其内涵、特征，研究背景和价值；全息育人整体设计的依据、研究实践框架和单元育人导引；全息育人教学设计、教学实施、教学评价；区域实施全息育人研修活动的理念、原则、评价和案例；等等。书稿注重理论与实践结合，尤其注重实践研究，以教材作为引领载体，挖掘教材中的“育人点”，引导学生全面、全域、全程的学习，并收录了大量一线教学优秀案例，努力让每一节课、每一次评价、每一场活动，成为撬动学生学科整体素养和学生生命发展的全息载体。