本书共有六章。第一章是大学生思想政治教育与心理健康教育概述，主要阐述思想政治教育的概念、心理健康教育的概念以及心理健康教育与思想政治教育的关系；第二章为大学生思想政治教育与心理健康教育融合育人现状，调查高校思想政治教育与心理健康教育发展的状况，探讨当前教育融合发展中出现的问题；第三章对大学生思想政治教育与心理健康教育融合育人的必要性进行了分析；第四章为大学生思想政治教育与心理健康教育融合育人的途径，从教育内容、教育方法、教育队伍等方向探讨了思想政治教育与心理健康教育融合的有效路径；第五章讲述了高校思想政治教育中的心理疏导“六位一体”体系的强化；第六章对新时代大学生思想政治教育与心理健康教育融合育人创新机制进行了探索。

共情是中华传统文化的精华，需要继承、发扬和培养。同时，共情也是儿童发展健全人格、适应社会需求应具备的重要软实力，本书以儿童共情为研究重点并探讨相关影响因素。基于理论回顾和实证研究，本书提出了具有一定学术前瞻性的儿童共情的注意双加工模型，并在分析学前期儿童共情的特点及其影响因素的基础上，提出了培养儿童共情的多条路径，具有较高的理论价值和实践意义。本书适合作为发展心理学或学前教育学的教师、研究生和大学本科高年级学生的专业参考用书。

本书在调查分析新建本科院校应用型建设现存问题的基础上，根据新建本科院校的办学定位和应用型课程的特点，从课程建设的关键环节入手，提出应用型课程建设的策略。本书系四川省社会科学重点项目“基于应用型课程建设的地方本科高校特色发展研究”的核心成果。 全书共分为九章，主要内容包括导论、核心概念与理论基础、新建本科院校应用型课程建设现状调查、德国应用技术大学应用型课程建设管窥、新建本科院校应用型课程建设的目标、新建本科院校应用型课程建设的内容、新建本科院校应用型课程建设的方法、新建本科院校应用型课程建设的评价以及研究结论与展望。

本书为国家社科基金后期资助项目成果，系语言学领域研究专著，本书选择“可能”语义范畴，围绕汉语方言，利用已有文献材料，结合田野调查，观察可能式形式和语义间的关系，依次探讨如下问题：可能范畴和可能式概念；汉语方言可能式的基本面貌，如标记成分、句法结构、语义类型、特殊语气；可能式的历史发展及类型、层次、语境等。书中语料来源以公开发表的方言研究文献为主，以有针对性的方言田野调查为辅，在细致描写语言事实的基础上，深入探索内在语言规律。本书逻辑严谨、语料丰富，有助于增进对汉语方言的认识，对深入理解汉语方言在语法上的共同特点有积极意义。

《伊拉斯谟计划-欧盟高等教育一体化战略研究》在论述欧洲地区开展区域性高等教育一体化战略的基础上，从国际层面、欧洲层面及师生个人发展层面阐释了一体化发展的必要性和意义；阐明了伊拉斯谟计划在欧盟高等教育一体化发展中的价值。同时运用文献法和□□分析法探讨伊拉斯谟计划的演□过程，分析计划中关于欧盟高等教育领域所开展的机构跨国合作、高校师生流动等重要项目举措；运用比较分析法对当前伊拉斯谟计划所开展的这些项目举措的发展现状和成效影响作年度、地区分析，探讨区域一体化发展中，国家或地区间在流动过程中所产生的利益冲突和发展差异等问题。《伊拉斯谟计划-欧盟高等教育一体化战略研究》研究发现，以区域形式开展的高等教育人员跨国流动在国际流动市场上更具发展优势和竞争力，它为各国在流动发展中追求共性利益提供了充分的机会和空间。作为持续开展了三十多年的伊拉斯谟计划，其对提升欧洲高等教育的质量和一体化发展水平，促进各国高校之间在人员、机构及平台资源等方面的交流与合作取得了较好的发展成果。与此同时，由于高等教育跨国合作具有教育发展以外的溢出效应，各国的流动发展期望体现出对国际资源及国家利益的争夺趋向。而国家或地区间迥异的发展水平及世界影响力制约着各国在跨国合作项目发展中的作用力和利益份额，其中经济因素仍然是制约部分地区国家参与跨国合作项目及其效益获得的关键因素。这在一定程度上不利于弱势地区或国家的高等教育机构及高校师生在跨国合作项目中的参与和发展，同时这种地区间发展的不平衡性也将制约欧洲高等教育一体化的整体进程。

本册选题以上世纪五六十年代为时代背景，以原始档案或当时规章制度、发表的报道为依据，客观反映自院系调整以后至文革前，即1952年10月至1966年6月间，清华大学的“教职工”（含综述、人事管理、队伍建设、生活福利等）“图书、档案、文物调拨”“校园建设和总务行政”（含房地产、规划、基本建设、总务行政等）“工农速成中学、附属学校”等几方面的工作。史料主要选自清华大学档案、《清华大学一览》《清华公报》《新清华》及《人民日报》等，全书约28万字，历史图片30余幅，为研究清华大学校史和中国近现代教育史提供依据与参考。 读者对象为中国教育史、清华校史等研究人员，大学政策研究室等部门人员及清华校友。

从教育的视角分析，依据课程改革方向和理念，高考改革，命题改革，死记硬背知识是不能融会贯通，学以致用，举一反三，无法在面对真实情境性中解决问题，提高综合能力，形成品格，落实核心素养。“刻板地学习”、“重知识轻能力”已经不能顺应时代发展和教育改革理念。同时，“学知识”并不是为了迎接高考，而是通过幼儿园、小学、初中、高中、大学、职业学校、学历进修等学习平台，让个体在社会发展过程中通过必要的学校教育和课程，成为“有文化的人”，推进国民素质整体的发展。广博的知识或者专业的知识是一个人整体素养中的一部分，而不是全部；个体学历高，知识多，并不意味着有素养；文化知识只有在灵活应用中，发挥其价值，才能形成一个人的素养和品质，从而不断创造新的社会价值体系，促进社会发展。 那么，如何让知识“灵活”起来，更加有价值？面对这样的思考，笔者提出，“让知识回家”的教育思想。如何“让知识回家”，继承与发挥中国五千年文化的蕴涵，促进人类文明，形成中国劳动人民的智慧，推进社会不断进步与发展，那就是通过“实践”，将知识与实践统一起来。从教育领域讲，既以综合实践活动课程为平台，通过“实践”，打破单一学科知识与技能的壁垒，进行跨学科学习，融合各科学科知识、方法与思想，勇于实践，解决问题，创造美好生活，适应未来，实现“知识本身的价值”，回归知识的重要性、回归知识的应用性，实现知识在实践中的迭代发展与创造世界。

本案例是华中科技大学网络空间安全学院主动响应《高等学校课程思政建设指导纲要》，统筹推进课程思政建设，践行“网络强国”使命担当、培养一流网安人才的生动实践体现。编委在案例汇编前期组织开展华中大网安学院课程思政元素情况的全面统计，从中遴选出30门课程思政教学效果突出的典型案例，按照专业基础课、专业核心课和专业实践课分类编辑而成，每个案例均以课程中的一个具体章节为示范点来展示授课教师或课程组对课程思政教学的理解，具有较强的独特性和示范性。主要特点：1.案例以网安学科课程为范本，课程类型丰富，在学科内部具有较强的参考价值。2.网安学科天然具有课程思政的背景与要求，案例对习近平总书记“网络强国”思想及总体国家安全观在专业课教学中的应用进行了展示。3.案例体现出“双一流”高校、“一流网络安全学院建设示范项目建设高校”的课程设计安排，课程思政教学过程展示过程较为详细，有一定的示范性和可操作性。

本书分为八章：章阐述了传统学校教育模式对未来的影响；第二章介绍了儿童友好型学校的概念；第三章重点介绍了构建儿童友好型学校良好环境的措施；第四章介绍了儿童友好型学校构建中的儿童参与；第五章阐述了儿童友好型学校中的教育公平问题；第六章阐述了儿童友好型学校的师资保障；第七章基于儿童友好视角对农村学校的环境建设进行了说明；第八章对“双减”政策下儿童友好型学校的发展和教育进行了介绍。

作为工程师的摇篮、国家栋梁的熔炉，穿越百年风雨的清华大学在中国教育史乃至世界教育史上镌刻下永不磨灭的伟绩。本书是在清华大学建校110周年之际，新华社与清华园内“大先生”们共同完成的一部访谈录，为读者揭示清华成功的奥秘，阐释清华人文内涵，其中既有真情吐露，又不乏真知灼见。这本小书浓缩了清华一百多年的流金岁月，汇聚了11位各领域“大先生”的感悟和沉思，让读者从中深刻理解，什么是中国大学，什么是民族脊梁，什么是人品、学品、文品。