教育
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学习素养夏雪梅暂缺简介...
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教育教学研究与实践常树林基于对新课程改革以来教育教学理论的学习研究,结合自身的实际体验、实践探索,本书从教育教学理论研究、教学教研初探、家校合力共育、教育教学实践各方面阐述了自己的观点。书中所涉及到的文章、实践案例、实践评论、研究数据等均来自平时作者实际的教育教学工作。它虽然没有高深的理论和美丽的词藻,但能看到一位一线教师对教师工作的无比热爱与执着,能听到一线教师期盼教育教学结硕果的心声。本书主要面向中小学教育工作者、学生、家长等。
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现代校长的专业智慧青岛市教育局本丛书精选的“青岛市中小学专业发展案例”是名校长工作室在规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个方面的重要研究成果,本册是规划学校发展篇包含学前教育、小学教育、中学教育、职业教育、特殊教育六个部分,其中学前*分由30篇组成、小学*分由103篇组成、中学*分由86篇组成、职业*分由56篇组成、特殊*分由7篇组成,其主要内容是校长们在“领导课程教学”方面的创新做法与典型经验,包括三级课程的开发、实施、管理、评价等。
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向美而生 诗哲一体王崧舟暂缺简介...
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艺术可以这么玩陈超华,彭瑞文《艺术可以这么玩》是启发儿童创造力源泉的艺术实践指导书,全书设计了认知、创造、探索三个关卡,包含12个有趣的任务,让儿童在情境化的学习体验中进行一系列思维活动,包括观察、比较、辨识、归纳、转化、想象、联想等。通过感知、创想、创作、赏析、交流五个环节的引导,儿童可以用自己喜欢的方式自由表达和动手实践,在潜移默化中产生艺术创造力,并将创造力付诸于其他类型的学习和生活中。 本书面向4~8岁、零基础的小读者。如果你喜欢画画、有很多想法,你将会收获更加全面而印象深刻的创作体验。
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创造性思维及其培养东莞市教育局教研室在人的各种能力中,思维能力是核心。创造性思维具有发散性、求异性、独创性、主动积极性、流畅性、多维性等特征。全面实施以培养学生的创造性思维能力为核心的素质教育,是我国当前教育的紧迫任务。本书为培养创造性思维提供了载体。 本册是中学版,分为《创造性的思维方式》《列举类的发明技法》《组合类的发明技法》《类比类的发明技法》《设问类的发明技法》五章,通过简单的语言配以生动的图片和大量的小实验帮助学生理解知识,目的在于使学生知其然,更知所以然,以达到激发学生好奇心和求知欲、发展发散思维的目的。
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汉字的三维属性与汉字教学李运富,张素凤,李香平面对当代汉字教学缺乏系统性的问题,本书提出运用汉字的“三维属性”理论,从汉字的形体、结构、职用三个维度,考察汉字的属性和系统,并以此为依据阐释汉字教学中的若干问题。除了从造字原理、构字方法、字体演变上对汉字进行深度分析,为汉字教与学提供理论参考,也分专题探讨了识字教学的途径与方法,简要分析了几种教学方法的优劣,浅谈汉字教学在语文阅读教学中的应用等。 本书理论简明,内容通俗易懂。既可作为中小学语文教师汉字教学参考用书,也可作为社会上一般汉字爱好者掌握汉字基础用书。
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知心育人董奇,张云运,吴洪健,任萍,陈师韬为学习贯彻*总书记关于教育的重要论述,落实立德树人根本任务、提升教师育人能力,受*委托,由北京师范大学董奇校长领衔的专家团队研究编写了《知心育人——适合每位教师的心理健康教育指导手册》(小学版、中学版)。 《手册》坚持以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引,聚焦教师工作中的常见问题和难点,帮助教师基于学生发展规律,更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题,具体包括如何帮助学生完成入学适应、如何培养学生良好的学习习惯、如何预防和干预校园欺凌等。 《手册》秉持“五育”并举育人目标,根据教师真实工作场景进行内容设计,能够为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节中呵护学生身心健康、促进学生全面发展和可持续发展提供科学有力的指导。
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人人是领导者 人人是创造者 人人是思考着薛清本丛书分别从“人人是思考者、人人是领导者、人人是创造者”三大方面介绍,每个方面又包含十个章节详细解析,依据“十三五”期间学校重新确立的办学定位,秉持“品味与创造”的办学理念,走厚基础、高品位、国际化之路,以“领导力教育”为特色,实施市级十三五科研课题“基于国际视界的小学生科学素养培育研究”后的成果呈现。课题引领,培养人人是创造者;基于育人目标,培养人人是领导者;基于课程体系下的深度学习,培养人人是思考者。
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数学教育专业核心素养提升读本肖刚本书共分为十章,分别阐述了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识10个数学核心素养的培养。本书具有以下特色:(1)系统性。本书分别阐述了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识10个数学核心素养的培养,初步构成了数学核心素养的培养体系。(2)可操作性。本书提出的培养策略都是在深入调查研究的基础上,广泛吸取一线数学教师在教学实践中总结的经验形成的,是广大数学教育工作者集体智慧的结晶,因而具有较强的实践性和可操作性,对于广大中小学数学教师的教学实践有借鉴作用。(3)通俗性。本书在叙述上通俗易懂,避免“学院式”的论述及晦涩难懂的语言,增强可读性。本书既可以作为高校数学与应用数学专业学生的数学教育课程的教学参考书,也可作为在职中小学数学教师进修提高的科研参考书。