在畅销书《学习是如何发生的》的基础上，作者保罗·A.基尔施纳、卡尔·亨德里克和吉姆·希尔一起探讨了有效教学是如何发生的。本书仔细考察了是什么使得教学富有成效，以及哪些教育研究成果可以应用于教师的日常教学之中。本书介绍了30项教育心理学、学习的科学和教学效能研究领域的重要研究成果，每一章都涉及与教师教学工作有关的重要主题，并清楚简明地说明了研究的意义以及教师如何在日常实践中予以使用。全书分为六个部分，包括：·教师效能、发展与成长·课程开发与教学设计·教学方法·教学内容知识·课堂·评估本书由三位教育领域内的专家撰写，为广大教师、学校领导以及教师培训师与学员提供了清晰的指导，展示了在实践中有效教学是什么样的，以及一线教师如何才能实现有效教学。

本书围绕班主任日常工作展开，全面覆盖了班主任在班级管理中遇到的难题，并提出了切实有效的解决方法。全书以四大模块内容为核心，在班主任角色与定位、妥善处理各种关系、化解带班难题、实现家校共育方面进行了详细阐述。书中呈现了大量真实案例，生动详细地描述了作者的带班日常，细细品读，可窥见其背后蕴藏的教育技巧。一线名师厉广海、钟杰，结合自身丰富的教育经验，帮助青年班主任突破职业瓶颈，轻松化解带班难题，助力打造属于自己的特色班级。

《从创意到影响力》是作者施亮星在MIT（麻省理工学院）进行访学调研的基础上完成的。该书从创新创业教育视角出发，以MIT创新创业教育生态体系为研究对象，探索世界一流高校如何建立起卓有成效的创新创业教育和实践系统，从而试图从发展和系统的角度探究MIT何以能够产生持续的影响力。本书内容涵盖了MIT创新创业发展历程、MIT创新创业生态体系建设、MIT创新创业教育项目与师资、MIT典型的创新创业课堂和培养模式、从实验室到市场的MIT学术创业、从启蒙到实践的MIT学生创业支持体系、创新解决社会发展中的挑战的MIT社会创业教育、MIT教师指导学生创业中的利益冲突与回避等内容。通过对相关内容的介绍和研究，为读者揭示了MIT如何开展创新创业教育并搭建了联通教学、科研、实践和校内外创新创业资源的开放式创新创业生态体系。本书在梳理MIT创新创业教育成功之道的过程中，思考对我国高等教育的启示。相关内容对于我国高校高质量开展创新创业教育、搭建创新创业生态体系有很高的借鉴价值。

学习力是衡量终身学习能力的关键指标。本书在学习心理学和系统动力学理论基础上，提出了大学生学习力的理论模型；依托“国家大学生学情调查（NCSS）数据库”，采用横纵向数据呈现了立体式和动静结合的学习力模型，分析了中国大学生学习力模型的影响因素及其动态发展特征；运用质性研究方法挖掘学习卓越大学生学习力模型的特殊性，综合提出了大学生学习力提升的有效路径。

本书从现实中国家高度重视高等职业教育出发，通过对清末至今高等职业教育价值认同的历史梳理，以及对政府、高等职业院校、用人单位和学生等主体的现实考察，总结提炼了不同时空下高等职业教育认知认同、情感认同和行为认同的特点和规律，以及高等职业教育价值认同存在的问题。运用文化视角，分别从制度、行为和观念文化的三个层次分析了高等职业教育价值认同问题产生的深层文化根源。运用教育本真理论、教育价值理论、文化理论等基本理论，建构了理想高等职业教育价值认同的理论框架，提出了高等职业教育价值认同的基本条件、内容维度和理想目标。最后，基于文化的观念、行为和制度三个层次，回应了我国高等职业教育价值认同的现实问题，提出未来发展理路。

人工智能的进步正在引领一场迅猛的技术变革。理解人工智能的能力与人类技能的关联，认识它们随时间推移而发展的状况，对于理解这一变革过程至关重要。 2016年和2021年，OECD两次运用“国际成人能力测评项目”，测评了人工智能的读写和计算能力。研究表明，人工智能在“国际成人能力测评项目”测试中的表现可能优于大部分成人，其读写能力可以超过90%的成人，计算能力可以超过57%～88%的成人。据专家预测，到2026年， 人工智能将可能完成“国际成人能力测评项目”中所有的读写和计算测试。这些研究是如何进行的？人工智能的能力如何测评？人工智能的发展对人类就业和教育有什么影响？教育该如何应对？ 答案尽在本书中。

本书主要包括教育研究导论、教育量化研究与教育质性研究三个模块。其中，第一个模块包括认识教育科研、把握教育问题、申报教育课题、学做教育科研、教育研究基本方法、产出教育科研成果六个部分；第二个模块包括主要的量化研究设计、量化研究的内容和程序、测量与操作化、量化研究中的抽样、量化研究数据分析、教育研究数据库来源介绍六个部分；第三个模块包括质性研究概述、质性研究方法的介绍、质性研究的数据收集、质性研究的数据分析、质性研究的伦理道德问题、质性研究的可信度和准确性、质性研究报告的撰写七个部分。

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本书为“新班级教学译丛”的其中一本，介绍了为什么要进行有效的课堂讨论，以及如何进行富有成效的课堂讨论。本书共有六章，分别介绍了优质提问促进讨论的理由，深度讨论的内核，教师指导的讨论、结构化小组讨论、学生自主讨论以及讨论提问设计等。本书详尽地提供了一系列被证明行之有效的讨论模式，并附以相应的课堂实例帮助教师理解，提供在具体情境下针对不同类型的问题引导学生的可借鉴的方法。本书体现了“从扶到放”的思想，从教师指导的讨论到结构化小组讨论，再到学生自主讨论，教师的干预成分越来越少，而学生在其中的地位则越来越重要。本书的论述不仅观点新颖，同时编排设计也十分讲究，可读性很强。

《播种核心素养的语文课堂》收录了黄厚江老师近年来13堂全新的课堂实录，试图用贴近一线教师的家常课体现语文教学的最新理念，为课程改革现身说法。同时，对当前语文教学中13个最受关注的热点问题作出应答，用家常化的表达解读课程改革核心概念，为一线教师疏解困惑。 新一轮课程改革，从立德树人出发，以核心素养为主题，提出了一系列新的课程理念和教学理念。这对语文教学提出了新的要求，也给一线教师带来了许多困惑。如何在教学中落实核心素养，体现这样的新的课程理念，成为一线教师最为关注的问题。帮助一线教师消除这些困惑，解决这样的问题，便是我们出版这本著作的初心。——黄厚江