伴随着我国改革开放的稳步推进，以及各级各类教育的大发展，《课程·教材·教法》也走过了一段不平凡的道路，发挥了它应有的作用，为课程论、教材论、教学论，以及学科教育、教师教育理论体系的建设做出了积极贡献，并逐步成为我国基础教育学术研究的领军刊物，受到了教育界尤其是中小学课程、教材和教学工作者的普遍关注和肯定。为了回顾过去、总结经验并启发当下、面向未来，更好地提升办刊水平，并且为基础教育各学科课程教材教学改革提供相对集中的参考资料，组织编选了《论文精选》丛书。《论文精选》丛书以精选精编为基本原则，统筹兼顾历史价值和现实意义，分门别类地收录了40年来《课程·教材·教法》发表的一些有代表性的论文，按不同学科或不同专题汇编成书，以满足不同读者群体的阅读需求。《论文精选》丛书共计18卷，旨在以点带面梳理我国课程教材教学改革的探索历程，以史为鉴推进我国课程教材教学改革和学科发展，给广大教育理论研究者和学校教育工作者提供有益的借鉴。

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中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》是我国一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，是新时代推进教育现代化、建设教育强国的纲领性文件。“中国教育现代化2035战略与政策研究丛书”从理论、政策和实践的角度对《中国教育现代化2035》进行了深入阐发，分为10个主题（10卷）。“中国教育现代化2035战略与政策研究丛书”是帮助广大读者学习《中国教育现代化2035》的主要内容、掌握其核心要义、领会其精神实质的重要读本，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了重要指导。本书从加快优秀大学和优秀学科建设、分类推动高校特色发展、加快发展现代职业教育、优化调整高等教育布局结构、优化人才培养结构等方面，深入论述了提升优秀人才培养与创新能力的形势与背景、现状与问题、动向与策略，为国家有关部门、地方政府及教育研究者和实践者提供了参考与借鉴。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》是我国一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，是新时代推进教育现代化、建设教育强国的纲领性文件。“中国教育现代化2035战略与政策研究丛书”从理论、政策和实践的角度对《中国教育现代化2035》进行了深入阐发，分为10个主题（10卷）。“中国教育现代化2035战略与政策研究丛书”是帮助广大读者学习《中国教育现代化2035》的主要内容、掌握其核心要义、领会其精神实质的重要读本，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了重要指导。《中国教育现代化2035战略与政策研究丛书 推进教育治理体系和治理能力现代化的战略与政策》（第十册）聚焦于“教育治理体系和治理能力的现代化”，从提高教育法治化水平、健全教育法律实施和监督机制、提升政府管理服务水平、健全教育督导体制机制等方面详细论述了实现教育治理体系和治理能力现代化需要努力的方向及其必要性和具体实施路径。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》是我国一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，是新时代推进教育现代化、建设教育强国的纲领性文件。“中国教育现代化2035战略与政策研究丛书”从理论、政策和实践的角度对《中国教育现代化2035》进行了深入阐发，分为10个主题（10卷）。“中国教育现代化2035战略与政策研究丛书”是帮助广大读者学习《中国教育现代化2035》的主要内容、掌握其核心要义、领会其精神实质的重要读本，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了重要指导。《中国教育现代化2035战略与政策研究丛书 推进信息时代教育发展与变革的战略与政策》从面向2035的未来教育核心特征、智慧化教育生态环境、智能时代的人才培养模式、智能技术与教育评价、智能时代教师专业发展、智能技术与现代教育治理、教育公共服务模式转型与变革、基于大数据的国家义务教育质量监测等方面全面阐释了信息时代教育发展与变革的战略与政策，深入探讨了我国以教育信息化推动教育现代化的内涵式发展这一教育发展的长期战略问题，具有前瞻性和指导意义，值得从事新时期教育转型与变革的教育研究者、管理者与实践者参考与借鉴。

《学术型中学建设的理论与实践研究》从普通高中多样化发展的时代背景出发，系统地探讨了优质中学特色发展的一种新样态——学术型中学的来龙去脉。《学术型中学建设的理论与实践研究》阐释了学术型中学建设的教育哲学，并以“教育环节学术取向一致”为出发点，构建了学术型中学建设的理念体系、目标体系和实践体系。《学术型中学建设的理论与实践研究》以理论与实践相结合为基本原则，重点论述了学术型学生如何培养、学术型课程如何构架、学术型教师如何发展和学术型中学如何承担社会责任等一系列问题。《学术型中学建设的理论与实践研究》构建了学术型中学建设的理论与实践模式，适合广大基础教育管理者、中学教师和教育科学研究者阅读和参考。

本书立足于推进中学育人方式改革，针对当前中学数学建模教学和课程的缺失问题，构建中学数学建模课程体系、活动平台和评价机制，面向不同层次的全体学生开展数学建模教学实践研究，总结提出以“数模三阶课程”培养具有知识、见识、胆识和自主、自律、自信品质的“三识三自”创新人才的理论架构和实践路径。