近现代史纲要”课程的教辅材料使用。通过对湖北省恩施土家族苗族自治州各地方近现代史料的搜集和整理，并结合《中国近现代史纲要》教材内容及体例，按照教学目标、案例呈现、思考讨论、案例分析、教学建议等栏目分析、解读案例素材并形成具有地域特色的教学案例。编写本书的目的，一是为了开发教学资源、拓展教学思路；二是为了利用地方史料、树立教学品牌；三是为了解决实际教学中案例单薄、匮乏，缺乏针对性及吸引力等问题。本书在编写过程中，对恩施各地进行了实地走访和调研，通过文献查找、梳理等方式获取案例素材，并进行分类及整理。

大思政背景下，为贯彻落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的三全育人综合改革工作，切实增强思政课的融入性，以提升学生学习兴趣和自觉性。本书以历年来中宣部评选的时代楷模全国重大先进典型人物事迹为案例蓝本，挖掘时代楷模人物的感人事迹及背后的优秀精神品质，结合大学生思想政治教育课知识点，进行归纳整理和分析。案例分为五个模块：案例概述、视角广场、思考讨论、案例总结、教学建议。案例概述，陈述人物简要事迹或者突出事迹；视角广场，凝练人物事迹展现出来的优秀品质；思考讨论，通过提问引发读者思考；案例总结，对案例及展现出来的精神品质做简要总结；最后根据思政课知识点，提出进一步收集资料的渠道和教学建议。本书收集的事迹人物包含边防守卫者、优秀集体、教师、科学家、基层农民、社会服务工作者、退伍军人、文艺工作者、大学生服务基层者、离退休干部、医生等，具有代表性和感染力，涉及职业范围较广，不同专业背景的读者均可以参考。

本书主要作为“中国近现代史纲要”课程的教辅材料使用。通过对湖北省恩施土家族苗族自治州各地方近现代史料的搜集和整理，并结合《中国近现代史纲要》教材内容及体例，按照教学目标、案例呈现、思考讨论、案例分析、教学建议等栏目分析、解读案例素材并形成具有地域特色的教学案例。编写本书的目的，一是为了开发教学资源、拓展教学思路；二是为了利用地方史料、树立教学品牌；三是为了解决实际教学中案例单薄、匮乏，缺乏针对性及吸引力等问题。本书在编写过程中，对恩施各地进行了实地走访和调研，通过文献查找、梳理等方式获取案例素材，并进行分类及整理。

《重新想象大学的学习》关注的主题可追溯到作者在北京大学以及哈佛大学十余年的求学生涯：大学何以存在？大学如何传授知识？大学如何改变学生？上述问题在我国高等教育进入普及化阶段之后的新时代背景下更加值得思考、关注与探讨。美俄等国高等教育从大众化到普及化用了30年左右的时间，而我国只用了17年。这种跨越式发展令人瞩目，扎根于本土国情的人才培养实践值得进一步凝练，培养质量、就业压力等隐忧也不容忽视。作者前期积累近五年对全国大学生就业的趋势分析，加入华东师范大学高教所之后聚焦到本科生在校期间的学习行为以及能力提升，尤其是通过抽样调查以及深度访谈，用数据说话，为我国本科培养模式的探索提供有力的实证依据。本书的数据分析基于2019年华东师范大学高教所课题组对全国本科教与学（China College Teaching & Learning， 简称CCTL）的调研，聚焦自主招生、本科生科研等高影响力活动、毕业之后的职业预期等影响培养质量的关键环节，构建并拓展具有中国特色的一流本科人才培养模式。特别是选取的案例包括哈佛大学、普林斯顿大学、加州理工学院、牛津大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院、斯坦佛大学等国外一流大学新动向以及欧文工学院、密涅瓦大学等新型大学的本科培养创新，这些生动案例更能激发读者对未来大学的想象。

《中外合作办学质量保障研究：生态学的视角》从生态学的视角，将生态学的理论和方法引入中外合作办学质量保障研究领域，把中外合作办学质量保障系统视作一个生态系统，研究了中外合作办学质量保障系统的生态主体、生态环境、生态结构和生态功能，并从中外合作办学质量保障系统的内部要素与环境之间的相互关系出发，提出要实现中外合作办学质量保障系统的平衡，除进行系统的自我调控外，还需要通过政府宏观调控等人工调控手段，构建制度规范机制、质量监管闭环机制、整合协作机制等生态化的机制。

本书通过理论、实践、发展三篇，全面展现了广州科技贸易职业学院在产教融合、校企合作方面所作的努力，系统总结了该校的“五创并举”举措、“两对两访三落实”筑基工程、“两制三育一体系”模式、“入园建院、课岗融合”育人模式、“产教融合、四链衔接”实现路径，对于落实国家产教融合政策、推进高职院校产教融合实践、提升校企合作人才培养质量有一定现实意义。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，建设高质量本科教育，推进部分普通本科高校向应用型转变。全国31个省、自治区、直辖市（不包括港澳台地区）（以下简称省份）也相继发布了本省份的国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要，有17个省份专门提到应用型本科高校的建设，更有安徽、河南、河北、湖南、山西、陕西、江西、新疆、重庆等9省市明确要继续推动普通本科高校向应用型转变或推动本科高校转型发展。地方本科高校向应用型转变进入高质量推进阶段，很多高校在探索如何将应用型本科高校办出特色、如何建立高水平应用型大学等，其实质在于如何高质量推进产教融合。理论界对产教融合的研究一直在加强，高校和行业企业也在不断探索产教融合的新模式。本课题组自2019年***人文社会科学研究青年基金项目“应用型本科高校产教融合发展模式及其实现的保障机制研究”立项以来，一直在研究探索应用型本科高校如何深化产教融合。经过三年的努力，终于完成了《应用型本科高校产教融合发展模式及其实现的保障机制》一书的撰写。

地方院校是培养服务区域经济和社会发展的高素质人力资源的主战场，在国家创新驱动发展战略背景下，需要挖掘地方资源和自身学科特色，培养具有竞争优势的创新创业人才。本书基于地方院校的办学实力、学校学科特点以及大学生实践活动等，创新性提出分类构建创新创业教育课堂体系，设计了从理论学习到实践检验，再到创业转化的、第二、第三课堂体系，并结合教育*有关创新创业成果和宣传等数据，分析多所创新创业教育典型院校的成功经验，为地方院校创新创业课堂建设提供参考和借鉴。

《学校育人的生态路向与实践》在一系列课题研究成果的基础上，以“六维四阶”为基本研究路径，经过系统梳理，结合长期的教育实践经验和真切的教育感悟，从教育生态观的视角，对生态育人的使命与路向、生态育人的动力与生成、生态育人的探索与突破以及生态育人的治理与效能四大主题进行了关于实践过程和成效的系统阐述，最终形成了学校育人的生态路向与实践成果。该书作为普通中学探索新型育人理念和形式的一次有益尝试，希望能给有同样发展困惑的学校和教育工作者一些参考和启发。《学校育人的生态路向与实践》研究的理论基础是教育生态学，该理论用生态学的思维、观念与方法思考教育领域的问题，以整体、有机、动态的思维方式为核心要旨，强调将教育和影响教育的周边环境（包括自然物质环境、社会环境、学校环境、家庭环境、个人环境等）作为一个具有一定结构和功能的整体系统，研究教育系统内部各要素及其周边环境的相互关系，并从中生发出育人的路径和策略，促进全面高质量育人的落实。

《初中物理微实验情境设计（微课版）》有如下特点：1.实验生动形象，趣味性强，能激发学生旺盛的好奇心和求知欲。2.多采用“随手取材”的非常规实验资源，贴近学生生活，有亲近感，且实验成本低，可参与性强。3.基于教材，不囿于教材，设计了生动和谐的学习情境，引导学生以积极的思维参与探究过程。4.有许多设计者多年教学思考和经验积累产生的创造性闪光点，体现出平凡中的不平凡，可以潜移默化地培养学生的创新意识和能力。