学习外语，按说应该是听、说、读、写并重，但在实际教学中，往往可以根据据学生的水平和需要而有不同程度的侧重。近些年来，我国有不少高等院校的对外汉语语教学单独设置了口语课程，侧重听和说的训练，这是非常必要的。外国大友在中国学汉语和在他们自己的国家学，环境完全不同，他们来到中国以后，迫切感觉需要的就是提高口语能力以适应陌生的语言和生活环境，只靠一般汉语课循序渐进地学语章、词汇和语法，是远远不能满足他们每天生活中听和主的需要的。专门为他们开设口语课，正可以弥补这方面的不足。近几年来，国内已出版了一些专供外国朋友学习口语用的教材，各自从不同的角度对如何突出口语特点，使它和其他汉语课有明显的分工，应该说是至今还没有很好解决的问题。本教材（第二版）所选生词主要是国家对外汉语领导小组办公室公布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中乙级以上的词汇，甲级词和部分常用的乙级词没有作为生词收入。本册新新版教材在原有教材的基础上，对部分课文做了一定的修改，并补充了一些新的课文，由原来的上下册充实为现在的一、二、三册。三册共有52课，课文围绕学生在学习和生活中可能遇到的情景，安排生动、自然的口语对话，以满足读者需要。力求突破与创新，突出口语教材的特性。其特点主要体现在以下几个方面：其一，以若干主线人物贯串始终，赋予人物一定的性格特征，让不同性格的人物说出不同风格的语言。同时对过于北京化口语词汇做了适当调整，以适应各地使用者的需要。其二，注意社会发展趋势，淘汰已过时或即将地时的语言，在安排课文内容和语言时“向前看”，把对一些社会新生事物的介绍及有关的会话内容收入到课文之中。在体例上增加了“语句理解”，对一些口语化的，仅从字面上难以准确理解含义的语句做了例释。其三，新增了不少活泼多样的练习形工。安排大量由浅入深的实用性练习，练习方式变“词本位”为“句本位”，将重点放在情景会话上，要求教会学生在不同的场景中说出恰当的话语其四，口语知识的系统化讲解。对口语中经常使用的一些语言现象，从口语语音到语语法，进行比较系统的归纳。其五，口语常用语的补充，在教材每一单元之后，增设《口语常用语》。将口语中经常使用的某些交际语言分门别类地进行适当的归纳，帮助学生了解同一情景下不同的表达方式。

《波兰语》是大学波兰语专业基础阶段教材，共四册，基础阶段波兰语教学的主要目的在一使学生掌握波兰语的基础知识，通过反复实践，获得运用波兰语的基本技能，为过渡到提高阶段作好准备。《波兰语》第一册第1-22课为入门阶段，概要介绍波兰语的主要语法现象，使学生对波兰语有一个粗略了解。第23课开始为语法系统归纳总结阶段，为学生打下扎实的语言基础作每课的第一部分是练习，突出该课的重点语法现象，以句型形式出现，重复次数多，编者的意图在于通过这种形式让学生在训练过程中不但掌握词汇和语法现象，还要忙地张口讲外语。第二部分是课文，力求语言生动，活泼，容易直接理解，便于听和说波兰语。第三部分是检查练习，包括该课学习的重点。检查练习提高了学习难度，应在教师的指导下完成。每课后附有波兰语生词表，由学生自己填写中文，供学生自我检查对词义的正确理解。

本教材（第二版）所选生词主要以国家对外汉语教学领导小组办公室公布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中丁级词汇为主，同时收入了一些用法较多、易于混淆的丙级词以及部分常用的成语。本册新版教材分为四个单元，共有12课课文，每课字数控制在1800字左右，生词控制在35个左右。各单元之间插入一个与口语相关的知识介绍，目的是帮助学生扩大知识面，加深对汉语口语的认识和了解。本册新版教材保留了原教材的部分话题，人物关系更为集中，人物语言特点更突出其得体性，大多数课文内容彻底更新。课文以一个典型的中国家庭为主线，以类假剧本的形式展开故事情节，内容涉及中国家庭和中国社会的多个侧面。书中所选的情景和出现的人物在注重典型性的同时也注意了广泛性，尽量赋予每个人物不同的性格、背景、经历和不同的语言风格，对活力求生动、自然、得体，符合人物的身份。学习者可以随着教材中的人物走进中国家庭，融入中国社会，以便达到加深对中国社会的了解，学到真正地道的口头语言的目的。本册新版教材在练习的设计上突出了实用性，增强输入和输出训练，以成段表达的训练为中心，循序渐进地安排了相当数量的叙述、转述、讲座和辩论题，以切实提高学生大段地边贯自如地表达的能力。新版增加了一项训练句式的表达的练习。练习分为三部分，“课文部分”主要是课文内容的理解和课文词语的运用；“句式部分”选择课文中出现的较为复杂的句式，从语言结构角度进行训练；而“讨论与调查”着重训练成段表达，让学生有充分发挥的余地。

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此丛书以读者为本进行设计，每种有120个供基本生存用的例句。每课扩展了数个相关的句子，均配读音注释。全真的情景对话及语言文化背景知识介绍提供了交际时需掌握的特定语言环境及各种礼仪。淡化语法，通过听录音跟读学习口语。考虑到英语读者大都有一定的语言基础，省略了句子的注释读音，仅对单词标注国际音标。而法、德、日、西、意、韩、荷语以零起点读者为对象，提供了注音以便读者尽快解决发音难点。部分书还附录了一些实用而活泼的信息：大到各国主要节假日、著名旅游点，小到常用应急电话、电压的情况，为读者出国旅游、学习、公干提供方便。为了方便自学、北京大学音像出版社特聘各国语言专家为该系列各语种录制了语音教学音带，供读者选购。

阿拉伯语听说教程分上下两册，本书为上册。上册主要由一些简短的故事盒连续剧组成。内容丰富多彩，故事情节动人。对话幽默风趣，语言简洁实用。适合大学本科一年级第二学期至第二年级的学生及具有同等水平的自学者学习。下册适合三、四年级的学生及具有同等水平的自学者使用。本书的正文均有录音，每一个独立的内容后面都有注释，并围绕其内容提出了一些问题，供使用者练习并检查是否听懂了所听内容。开本32印张20.75字数231千字页数656

《掌握西班牙语发音》帮助你掌握西班牙语发音。西班牙语是当今世界上应用很广泛的一种语言，有大约三亿多人口讲这门语言，在数量上仅次于汉语、英语、印地语和俄语，位居第五。同英语一样，它在国际关系和社会政治、经济和文化交流方面有着举足轻重的作用，也是拉丁语系中传播最广的一门语言。西班牙语是以下20多个国家的官方语方：西班牙、墨西哥、危地马拉、洪都拉斯、萨尔瓦多、尼加拉瓜、哥斯达黎加、巴拿马、古巴、多米尼加共和国、波多黎各、委内瑞拉、歌伦比亚、厄瓜多洋、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、鸟拉圭、智利、阿根廷和赤道几内亚。另外，在原西属撒哈拉、美国南部和东南部、菲律宾以及地中海沿岸犹太人定居点（分布在保加利亚、罗马尼亚、希腊、土耳其、南斯拉夫、以色列等国家）也都讲西班牙语。西班牙语形成于中世纪时期的卡斯蒂亚（Castilla），由罗马化时期的拉西语经过漫长的时间逐步演化而来的。正因为如此，至今它仍然有两个名字：卡斯蒂亚语（castellano，意为“在卡斯蒂亚诞生的语言”）和西班牙语（espanol，“西班牙所讲的语言”）。有意思的是，人们围绕着这两个名字一直争论不休。西班牙皇家语言不院从1931年的《语法》开始正式起用“espanol”这个名字，虽然1927年的《语法》中仍然沿用“castellano”这一术语。

在经济生活国际化、区域化和集团化的大潮推动下，世界经济正向国际一体化方向发展，经济已成为国际关系中的首要因素。阿拉伯国家地处欧、亚、非三大洲交汇处，是世界交通枢纽，战略地位十分重要。阿拉伯国家又拥有丰富的石油、天然气和其它资源。因此，阿拉伯地区的经济发展与世界经济发展息息相关。 高校阿拉伯语专业培养具有较高阿拉伯语水平，又有一定专业基础知识和实践能力的复合型人才。为了真正达到培养目标，为了使学生毕业后能尽快地适应工作，适应我国改革开放和世界经济发展的新形势，特编写《经贸阿拉伯语》教程。 《经贸阿拉伯语》共分十六章，每章由课文、生词、注释、讨论、翻译、阅读和术语等七部分组成。七个不同侧面紧密联系，形成一体，但是每一部分又相对独立，自成系统。生词、注释与讨论紧密围绕课文，为消化吸收课文所必需。翻译、阅读、术语与课文既相关又有新的扩展。课文主要选编经贸理论知识、经贸报道和评论文章；翻译和阅读内容包括阿拉伯国家经贸概况、经贸知识、中阿经贸往来和部分经贸应用文；术语是在每章出现相关术语基础上进行的扩展和补充，尽量在16章中涵盖经贸基本常用专业术语。 教师在使用《经贸阿拉伯语》教程时，可视实际情况灵活掌握。一般6～8学时完成一章教学内容，但有些章内容较多，可作为单元进行，适当增加教学时数。为了加大训练量和保持文章内容的完整性，有的章翻译和阅读部分内容较多，教师可指定学生翻译一部分，阅读一部分；课上读一部分，课下读一部分；有的可作为信息资料自由阅读。 《经贸阿拉伯语》为北京外国语大学阿拉伯语系本科生高年级倾向课教程，也适合从事阿拉伯语工作者和具有一定外语水平的自学者使用。