《普通高等教育“十一五”国家级规划教材·阿拉伯语专业本科生教材：阿拉伯语阅读教程（2）》共4册，属外教社组织编写的“新世纪高等学校阿拉伯语专业本科生系列教材”，供阿拉伯语专业本科二、三年级学生使用。本套教材选材广泛，内容新颖、体裁多样；课文大多选自阿拉伯语原文素材，另外还适当收入了一些网络文章和电子商务类广告，并根据读者的实际语言水平和教学需要作了相应的改编。《普通高等教育“十一五”国家级规划教材·阿拉伯语专业本科生教材：阿拉伯语阅读教程（2）》分为8个单元，涉及文学故事、科技发展、历史名人、文化艺术、体育竞技、自然环境和动物保护等主题，其中每单元有2篇主课文和若干篇与主题相关的补充阅读材料。每篇课文均配有阅读理解和语言运用等练习，形式多样，帮助学生加深理解和巩固知识。本册教材适用于阿拉伯语专业本科生二年级第二学期的教学，也可供同等水平的其他阿拉伯语学习者使用。

《泰国国家概况》是高等学校泰语专业教材之一。本教程对泰国的自然环境、社会历史、政治外交、宗教信仰、民族性格、民族传统、民俗风情以及经济结构、文化教育等方面进行了较为系统的介绍。全书共有16个单元和两个泰国机构名称附录，每个单元包括教学目标、中文导读、课文正文、生词、练习和补充阅读6个部分，教师可根据学生程度灵活分配教学内容或适当增加教学时间。本教程内容丰富，数据权威，图文并茂，在帮助学习者在了解泰国的自然和人文特点的同时更加全面地认识和理解泰国，并能用泰语进行相关的表达。

《俄语综合教程》是贯穿大学四个年级的最基本的教材。它以全国《高等学校俄语专业教学大纲》为参照依据，以全面培养学生的语言知识、应用技能和文化素质为教学目标，在课文的选篇、单元的构架、练习的设计等各个方面力求体现时代性、科学性、体系性、实用性、新颖性和可检查性。根据我国学生习得俄语的特点，在语音、词汇、语法等语言知识方面采取循序渐进的教学方法。奉教材一方面发扬我国俄语教学的优良传统，依靠我国现有的教学条件，传承长期积淀的成功经验和行之有效的教学方法，另一方面广泛吸收和合理借鉴先进的学术成果和教学方法，及时反映社会进步和时代发展，充分兼顾语言习得、知识传授、技能培养和文化熏陶，从而使学生在知识基础、应用能力、综合素质和应试策略等各个方面得到全面提高。

《现代西班牙语阅读教程》第二册供大学西班牙语专业学生二年级第一学期阅读课程使用。经过一年的学习，学生已大致掌握2500个左右的西班牙语词汇。教程编写者对于本册教程的使用作以下说明与建议，供任课教师与学生参考。 教学单元。考虑到学生学习能力与水平的差异，本教程在设计时仍采用了弹性的、可拓展的单元结构。本册教程为20个教学单元，每个单元课文内容的平均总词汇量（含单元首页内容）为2200词，比第一册单元平均增加1000个词左右。不同院校可根据本校本学期教学周数选择具体阅读的单元，亦可按照顺序读完全部单元，所余单元可安排下一学期继续阅读。 单元内容。每个单元均为同类内容的五个篇章组成，并冠以相关的单元题目。前三个篇章为必读篇，后两篇为选读篇。必读篇中的课前问题旨在引出文章的主题或与之相关的内容，使学生在随后的阅读中对文章内容有熟悉感。课文中的生词均标为蓝色，课文右侧相应位置为生词在文中的释义，以方便学生准确理解，并且不问断阅读节奏。脚注主要针对课文中出现的复杂语法现象、表达方式、作者信息及其他文化背景给出解释。为培养学生的阅读习惯，我们将比较容易的地方用西语进行注释，复杂之处则用中文注释。 必读篇与选读篇。本册教程必读篇中包含课前思考题、课文、生词释义、脚注以及课后练习；而选读篇则没有课前思考题与课后练习。必读篇是各校学生阅读量的底线，也是授课教师要求学生掌握的基本部分。顾名思义，选读篇属于可选范围，各校教师可根据学生水平、能力以及课时安排等情况决定是否扩大必读范围。从编者角度而言，我们为学生的拓展阅读提供了可能，希望学生尽可能阅读单元内所有篇章． 学生课前阅读。学生应在课前认真阅读所学单元中教师要求的相关篇章．需要读懂篇章的基本内容，掌握基本词汇，就相关篇章的内容等提出疑问并带到课堂解决。阅读时可以试做必读篇后的有关课文理解的练习，以备教师课堂检查。有能力者可自行阅读选读篇章。 教师课堂安排。在学生课前阅读的基础上，教师可利用不少于三分之二的课堂时间用于对学生阅读理解与掌握的检查，包括让学生朗读并讲述课文，通过练习检查学生对课文的理解，结合课文后的思考题让学生做口头表述（学生亦可事先准备），就学生提出的问题答疑解惑等。 练习的处理。编者坚持强调阅读属性的理念，即引导学生将重点放在阅读本身，因此在设计上强调“多读少练”，练习数量少且以口头表达为主。所有练习均围绕课文内容展开，以考查学生对篇章的理解。本册教程中必读篇后的练习设计为四种形式：正误判断题、选择题、排序题与问答题，每篇最多出现其中三种形式。问答题中包括思考题，教师可就此引导学生对课文内容扩展思考讨论。我们希望通过这种设计方式将学生的注意力引向阅读而非做习题，达到阅读的目标． 其他素材使用。编者在每单元首页设计了一个“知识天窗”，选择的谚语、成语、短诗、谜语等，篇幅不长，形式生动活泼。学生可在课下背诵，教师在课堂上亦可利用10分钟左右时间辅导学生背诵相关内容，使学生有一定的语言与知识的积累。 阅读与听力。考虑到现代教学手段的发展，以及学生所拥有的多种媒介，敦程的设计和制作者将相关素材配乐录音，制成MP3光盘，随书附送。目的在于将阅读教程与学生听力训练结合起来，也是编者的一种创新与尝试。教程中的“耳机”为录音标识，旁边的编号即对应光盘中的录音编号．教师可鼓励学生多听多读。

《现代俄语词汇学》是周内俄语学界近年来第一部系统阐释俄语词汇体系的学术著作。《现代俄语词汇学》在《俄语词汇学教程》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材、中俄合作委员会教育合作分委员会项目，上海外语教育出版社2009年版，2012年再版）基础上写成，增加了“俄语（复合）缩写词”一章，并对俄语成语部分作了进一步补充。全书共18章，阐述了现代俄语词汇学和成语学的基本理论和现象，翔实地介绍了近年来俄语词汇层面发生的新变化，揭示了俄语词汇学研究领域的发展趋势。内容既有一定的理论深度，又具有较强的实用性。　《现代俄语词汇学》可供俄语专业研究生和广大俄语工作者学习和参考。

《俄语经贸合同翻译教程》提供我国对俄经贸活动中常见的几十种俄语合同样本及汉语译文、各类俄语经贸合同中常用词语和句式的释义，编写了培养学生言语技能的练习，并给出了参考答案。《俄语经贸合同翻译教程》适合高等院校俄语专业、成人俄语自考、各类俄语培训班、广大俄语爱好者以及从事对俄经贸活动人员。《俄语经贸合同翻译教程》全书共15课，包括合同结构、贸易合同、供销合同、供货合同、货运合同、保险合同、劳动合同、租赁合同、仓储合同、承包合同、服务合同、借款合同、委托合同、合资企业组建合同、合资企业章程。

任何语言都可能含有许多不同语源的成分。汉语本身在形成和发展过程中就融汇了许多来自不同民族的语素。中国国内各兄弟民族的语言更是吸纳了大量的汉语词语和一些结构形式。自古以来同汉语接触密切的朝鲜语／韩语、日本语和越南语也有类似情形。而越南语容纳着来自汉语的大量语言成分的事实，尤为突出。越南语（下称越语）里存在着大量的汉源成分（主要是成批成套的词汇成分及其语音形式和一些相关的语法结构），这个情况表明越语与汉语具有非常亲密的关系——一种特殊的语言亲情。这种语言亲情，早已吸引不少学者进行探讨。这种探讨，是越语与汉语对比研究的一个重要部分，对这两种语言的教学和翻译的实践及理论认识都有直接具体的帮助。同时。这种探讨本身与语源学的关系十分密切，探讨越是系统化。深层化，就越有助于越语与汉语语源关系的探究。不言而喻。深入探析越语与汉语的特殊亲情，对于中越两国的语言文化交流和人民友谊的增强，必将起到促进作用。

《印度语言文学国家级特色专业建设点系列教材：印地语阅读教程（2）》每课内容均包含：课文、生词、注释及课后练习几部分，书后附有练习参考答案及词汇表，方便学生使用。《印度语言文学国家级特色专业建设点系列教材：印地语阅读教程（2）》按照循渐进的原则，配合《基础印地语》教学，使学生逐步提高印地语阅读能力，掌握阅读技巧，培养准确理解和分析归纳的能力。适用于印地语专业的学生及其他有一定语言基础的印地语学习者。

《印度语言文学国家级特色专业建设点系列教材：印地语阅读教程（1）》每课内容均包含：课文、生词、注释及课后练习几部分，书后附有练习参考答案及词汇表，方便学生使用。《印度语言文学国家级特色专业建设点系列教材：印地语阅读教程（1）》编写的指导思想是通过学习，使学生逐步提高印地语阅读能力，掌握阅读技巧，培养准确理解和分析归纳的能力。适用于印地语专业的学生及其他有一定语言基础的印地语学习者。

《亚非语言文学国家级特色专业建设点系列教材：基础缅甸语（2）》是以解放军外国语学院缅甸语专业多年使用的精读教材为基础精心修订而成的。全书采用口语体形式进行编写，内容、体裁丰富多样，每课包括了课文、生词、语法、注释、练习5个部分。语法重点讲解了基础知识和课文难点，练习部分强调学生的听、说、读、写、译能力培养。学生通过学习《亚非语言文学国家级特色专业建设点系列教材：基础缅甸语（2）》，不仅可以掌握缅甸语基础知识，还可以增进对缅甸国情文化的了解。既可以作为高等学校缅甸语专业本科教材，也适合缅甸语专业高职高专和二外学生及自学者使用。