在中国，马来西亚语教学历史比较短，全国又只有北京外国语学院设有这个专业，因此，教学经验和书籍资料都比较贫乏。过去我们曾直接采用马来西亚出版的教科书作为基础教材，但实践说明这种做法不尽妥当，因为我们的教学对象不是在说马来西亚语的环境里学习这个语言。在开始学习前，他们从未接触过马来西亚语，必须从ABC学起，然而，他们又具备高中水平的一般语言知识，对语言的理解和运用的能力都比较强。马来西亚出版的教科书，如语言程度适合于初学者的，其对象则是小学低年级学生。不论是课文内容还是使用的语言都带着浓厚的孩稚气，成年人读起来不仅感到可笑和乏味，而且语言也不太适用。反之，那些适合成年人学习的教科书，对我们的教学对象来说，语言上又太深了。为了解决上述矛盾，达到比较理想的教学效果，我们只得自己动手编写一套符合我们教学对象使用的基础课教材。在编写这套基础课教材时，我着重考虑到以下两个特点：一、马来西亚语是一种比较规范易学的语言，二、教材的对象是具有高中语言知识的大学生。根据这两个特点，我认为可以加快基础课的教学进度，并将此设想体现在这套教材中。为了尽早让学生熟悉和掌握地道地马来西亚语，本教材采用的课文绝大部分都是原文作品，（避免了过去基础课教材中大部分内容是翻译文字的缺点。）本套教材力求体现科学性、知识性实用性和趣味性，但由于编写者的水平有限，不足之处在据点难免，希望得到同行们的指正。本教材原稿曾试用过两届，在试用中得到马来语教研室教师赵月珍、孙保平两位同志提供的宝贵建议，也征集了学生的反映和意见。另外，在教材的语言部分，参考了吴宗玉副教授编写的《马来西亚语音教材》。在此，一并表示感谢。

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本书是北京外国语学院阿拉伯语系为阿语专业高年级学生编写的一本教材，也可供广大阿语研究者、翻译工作者、自学者阅读、参考之用。本书编者认为：我们中国人学习、研究阿语修辞学，目的既在于了解这门历史悠久的学问的一般知识，更在于利用这些知识为语言实践服务，即为教学、翻译、说话、写作、鉴赏服务。因此，本书既注意介绍传统阿语修辞学的概貌，也注意对阿语修辞理论作实事求是的探讨。在研究内容上作了一定增删，增加了一些属于修辞学范围而传统修辞学不曾作研究的内容，删掉了一些传统修辞学提及而不属于修辞学范围或实用价值不大的内容；在具体理论上提出了一些新的，旨在适应现代阿拉伯语实际的观点；在选用例句时，既采用了一般修辞著作中常用易懂的例句，更从现代阿拉伯语各类作品，尤其是名家作品中选用大量例句。这里需要专门说明的，是本书的体系问题。本书大致保持了传统阿语修辞学的体系，即将修辞学分为三大部分：在翻译这三个术语时，考虑到各部分的实际内容，分别译为“句式修辞”、“形象修辞”、“藻饰修辞”。应该指出，古代阿拉伯学者对修辞学的这种划分方法，今天看来未必科学，尤其是第三部分“藻式修辞”包括的内容比较凌乱。本书为保持传统修辞学的概貌，也沿用了这种划分方法。在三大部分之后，本书增添了“语体概述”为第四部分，对现代阿拉伯语带用的几种语体作了简要的介绍。全书修辞例句均附有汉语译文，其中引自《古兰经》的例句，均采纳马坚先生的译文。大多数例句均注明出处，未注明出处的例句（包括一些诗句）引自各类修辞专著。

柬埔寨语是一种东方语言，以金边音为标准，柬埔寨国语为高棉语，现代柬埔寨语中也吸收了不少外来语，其中有梵语，巴利语，法语，汉语，泰语，越语等。柬埔寨语的拼音法由辅音，元音相拼而成，辅音分高辅音，低辅音，重迭辅音和阻声辅音，元音分高元音，低元音，复合元音和独立元音。柬埔寨语的使用中等级严格，因人而异，皇族语言在柬埔寨语中占有一定的比例。本册为语音阶段教材，重点是通过对语音的学习和简单的口头练习，要求掌握发音规则，做到见字会读音，并能进行简单会话和朗读简短课文。

《全国专业技术人员职称外语等级考试指定用书：全国专业技术人员职称西班牙语等级考试大纲》遵循“严格要求、实事求是、区别对待、逐步提高，，的原则，结合我国专业技术人员掌握和应用西班牙语的实际情况，按A、B、C三个等级分别对申报不同级别专业技术职务人员的西班牙语水平提出了不同的要求。专业技术人员应根据所报考的等级要求备考。

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《匈牙利语教程》第二册是匈语专业基础阶段教学用书，供匈语专业一年级学生第二学期使用，全书共分15课，每课包括句型、对话、课文和练习等。全书末尾附有动词变位总结表和总词汇表。语法部分着重介绍动词的过去时、将来、条件式和命令式，并尽可能与对话、课文有机地结合在一起，便于学生熟练掌握和应用。课文内容包括日常生活、交通旅行、体育运动、医疗卫生及匈牙利的史地知识、名胜古迹等。 《匈牙利语教程》第一、二册涵盖了匈语语法的基本内容，以词法为主。由于匈语语法现象十分复杂，故在初学时必须熟记，以便做到举一反三。

近年来，随着中匈两国之间人员交往日益频繁，中国人学习匈语和匈牙利人学习汉语的兴趣越来越浓，学习的人数也越来越多。为了便于中匈两国人员接触交谈，我们编写了这本会话手册，出版类似这样的手册，在我国还是第一次。《匈汉会话手册》的使用对象主要是学习匈语的中国学生、赴匈参观访问、经商、旅游人员，以及学习汉语的匈牙利学生。对于已经学过匈语而愿意进一步提高匈语会话能力和扩大词汇量的匈语工作者来说，此会话手册也能为其提供一些帮助。 《匈汉会话手册》附录中的简明匈语语法，为初学匈语的人了解匈语基本语法要领提供了一个机会。当然，《匈汉会话手册》不能替代匈语教科书，只能作为在实际生活应用中的一种辅助手段。书中匈语和汉语的表达方式不可能完全一致，因为两国语言都有各自的特点。作者力求使内容更贴近实际生活，反映人们常用的交际语言和口语。《匈汉会话手册》共分45个大类，句子内词汇可以替换。

匈牙利共和国位于中欧喀尔巴阡山盆地，北部与斯洛伐克交界，南部与南斯拉夫、克罗地亚接壤，西部与奥地利及斯洛文尼亚毗邻，东部及东北部与罗马尼亚、乌克兰相连。全国面积为9.3万平方公里，人口1030万首都布达佩斯。匈牙利人亦称马扎尔人，他们的祖先是居住在西伯利亚西部，乌拉尔山以东大草原上的游牧民族，于公元5至9世纪向西迁移，9世纪末，即896年，定居于现居住地。1996年，为纪念匈牙利民族在现今土地上定居1100周年，匈牙利人民举行了隆重的庆祝活动。 匈牙利语亦称马扎尔语，是匈牙利共和国的官方语言，属乌拉尔语系芬兰——乌戈尔语族。由于匈牙利处于非乌拉尔语言的包围之中，所以匈语中有许多借词来自斯拉夫语、拉丁语、伊朗语和高加索语等。匈牙利语属粘着型语言，语法范畴通常用加后缀的方法来表示，重音位于单词的第一个音节上。名词有数的和格的变化，但无语法性别。语言体系的特点是元音的和谐现象，即一个单词中的元音，或都是高元音，或都是低元音，很少有混杂现象。《匈牙利语教程》第一册和第二册为基础阶段教学用书，共30课，约收入2000个以上积极词汇。为了使学生能更好地掌握匈牙利语，根据匈语语法比较复杂的特点，课文设计一般分为对话与课文两大部分。对话部分既包含所学的语法内容，又结合日常生活用语进行编排，做到学而即用。 语法知识大多结合课文讲解。一、二两册教科书是互相连接、不可分割的一个整体，供大学本科一年级学生和自学者使用。