《跟我学汉语》 （丹麦语版）是专为以为母语的中学生编写的汉语入门教材，也可供以豪萨语为母语的15-18岁的青少年汉语学习者使用。该教材包括学生用书、练习册以及配套的CD、生字卡片、词语卡片等。 《跟我学汉语》编写的主导思想是培养海外中学生学习汉语的兴趣。教材从框架的设计到语言材料的选取安排，都吸收了当前汉语作为第二语言习得研究的最新成果；在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律；语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并以话题为线索来编排语言材料，从而带动汉语交际能力的培养。 教材的编写者都是汉语作为第二语言教学的教师，能够从自己亲身进行教学的角度去设计教材、安排内容。在编写的过程中，我们还多次征求并采纳了海外中学以汉语为第二语言教学的一线教师的意见，这些意见给编写工作带来了很好的启示。 我们希望，该教材能够在不失系统性的基础上，表现出明显的功能性；在不失科学性的基础上，表现出明显的实用性；在不失严肃性的基础上，表现出明显的趣味性。

《跟我学汉语：词语卡片（斯瓦西里语版）》与《跟我学汉语》（斯瓦西里语版）学生用书配合使用。每张卡片包括拼音、汉字和精美的图画，是教师课堂教学的有效补充，也方便学生自学、检测。《跟我学汉语：词语卡片（斯瓦西里语版）》编写的主导思想是培养海外中学生学习汉语的兴趣。教材从框架的设计到语言材料的选取安排，都吸收了当前汉语作为第二语言习得研究的最新成果；在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律；语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并以话题为线索来编排语言材料，从而带动汉语交际能力的培养。

《快乐汉语教学挂图（乌尔都语版）》重点培养学生在自然环境中学习汉语的兴趣和汉语交际能力，同时能够为以后继续学习和提高打下坚实的基础。语言是人类沟通信息、交流思想最直接的工具，是人们交流、交往的桥梁。随着中国的发展，近些年来世界上学习汉语的人越来越多，很多国家从小学、中学就开始了汉语教学。

暂缺简介...

◎收条精当从留学生学习和使用汉语同义词的海量实例中精心挑选易混易错的725组、1600余个同义词进行辨析。◎设计新颖每组辨析设“辨识同异”“常见组合”“小试身手”三大板块，多层面、全方位讲述学习要点和使用技巧。◎辨识透彻分别从基本词义、适用范围、语法功能、词的色彩等方面多维度展示词语异同。◎组合实用详细列出同义词常见的相同搭配和独有搭配，方便您学习和模仿。◎练习独到每组辨析设有10道习题，可自测对汉语同义词的掌握程度，让您一展身手。

《跟我学汉语》学生用书在编排上可以分为两个部分：1—5单元是汉语入门的初始阶段；4—6单元则全面进入交际任务的训练。 第一单元以语音为主，目的是帮助学生建立良好的发音习惯。这个单元的交际任务只是一些最基本的表达功能。在第一单元的后半部分开始引入汉字概念。在第二单元中，语音的学习任务逐渐减轻，逐步过渡到认字和写字阶段，表达功能逐渐丰富起来。第二单元基本完成了语音学习的任务，从第三单元起，认字和写字进入一个长期的渐进的阶段，交际任务开始向多方面扩展，涉及个人生活的诸多方面。第四至六单元全面展开交际任务的练习。因此，前三单元应视作基础中的基础，语言材料虽然不多，但是却很重要，教师应该把学习重点放在语音、汉字的入门以及基本功能表达和文化的导入上。 由于1—3单元重点在语音、汉字入门等方面，“导入”只在每单元前面出现；4—6单元则在每个单元和每课之前均有“导入”。请教师注意安排，引导学生学习。

《你好，中国（俄语版）》是中国国际广播电台为2010年俄罗斯“汉语年”而策划实施的大型多媒体文化项目、该项目选取了100个代表中国传统文化精髓的汉语词汇，从不同侧面反映中华文化的博大精深，加深国外民众对中国文化的了解，《你好，中国》围绕这100个词汇，制作出四种不同媒体形态的产品，即：100集电视系列片、100集广播教学节目、100篇短文组成的图书，以及集纳了以上三种产品的《你好，中国》官方网站。在整个俄罗斯“汉语年”期间，《你好，中国》多媒体产品通过多家俄罗斯的国家级电视、广播、平面与网络主流媒体，高频次、大范围地呈现给俄罗斯受众，受到广泛好评。

本书是《中级汉语精读教程》的修订版。本教材本着突出科学性和实用性、讲求通用性和持久性、增强知识性和趣味性的原则，同时依据精读课的课型特点和中级阶段学习的特点来进行设计和编写。中级共分为2册，每册15课，共30课，供一学年使用。在选材上，特别注意选用与现实生活密切相关的、内容与词语句式都实用的新鲜语料，所选语料题材广泛，体裁多样，内容丰富，富有知识性和可读性，力求做到内容科学实用，语言准确规范，结构清晰合理，并以《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修）和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》来控制生词的数量和等级、确定语法项目的分布，从而确保教材的中级水平，注意使生词保持一定的重现率。

1.本书全面地描述了汉语名词隐喻的层级分布。隐喻被认为是人的一种思维方式，广泛存在于人类语言中，其类型之多、问题之复杂，至今还没有完全理清楚。探索性研究不宜全面铺开，需要确定重点。通过寻找隐喻的外部特征，全面描述汉语名词隐喻的层级分布，最终聚焦于汉语名词短语的自动识别：实践证明这个决策是可行的、明智的。在描写的基础上借助大量的统计数字来明确自己的攻关方向，这是值得推荐的宝贵经验。2.注重隐喻知识资源的积累和加工，提出汉语隐喻知识库的建造方法。随着大规模语料库的出现，关注从语料库中提取隐喻知识可以弥补基于规则方法建造的知识库之不足。作者勇于实践，研制了汉语名词隐喻词表。该词表是作者通过对《现代汉语语法信息词典》中的3万多个名词进行细致考察和潜心研究之后编制出来的，这对人们全面了解和认识名词隐喻，进行更深一步的研究是非常有价值的。汉语名词隐喻知识库是隐喻识别、理解与生成的重要知识资源。3.重点探索了名词短语隐喻的识别技术，建造了规则和统计相结合的隐喻自动识别模型。本书特别重视各种方法的比较，在书中基于规则的方法和基于统计的方法都有体现，各有侧重，同时也使用了多种机器学习的分类模型，通过实验进行检验，并作了细致的分析与解释。这样的方法对于提高研究者的水平与能力是大有助益的。

本套教材适合一年期汉语强化教学，可作为长期进修生基础汉语综合课教材，或供短期生及海外汉语学习者根据实际水平和教学周期灵活选用。全套教材涵盖零起点至一般中级的前半期，共分8个层级，每级1册，每册10课，教学目标明确，适合当前汉语教学周期与学生汉语水平复杂等特点。除基础语音教学阶段外，每课包括课文、常用句、生词语、语言点注释、操练与交际等，每册后附一套覆盖全册教学要点的自测题。本套教材主要特点是注重交际性、层级性和适度强化教学，内容丰富，语言鲜活，实用性强。本套教材基于编写单位多年开展的长期进修相对强化教学的探索和经验编写而成，并经过反复试用修改，教学效果明显。