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《国际汉语教育：动态·研究（2011第2辑）》人才培养——探索汉语国际教育人才培养的教学模式，解析各国汉语师资培训的现状与需求。信息传递——及时获取汉语作为第二语言教学的信息，深度透视国内外汉语教学与研究情况。政策研究——研究世界各国语言学习及推广政策，介绍我国汉语推广政策。历史追溯——深入研究世界汉语教育史和外国人汉语学习史，梳理历史脉络，借鉴历史经验。对汉语国际教育专业硕士学位论文评价体系的思考，面向汉语国际推广的教材编写理念初探，初中级中文学习者语素意识的实验研究。

《汉字识写课本》是为非汉字文化圈的汉语初学者编写的汉字教材，分上下两册，内容包括“有趣的汉字”、“我会认”、“我会读”、“我会写”和“我们来闯关”几个部分。通过系统、科学、有效的学习，学生可以识写700个左右的常用汉字。汉字学习在汉语学习中是不可缺少的，从某种程度上说，汉字学习有助于学生进一步提高口语水平。但是对于大多数的学生来说，汉字无疑是他们汉语学习道路上的“拦路虎”，那么《汉字识写课本》力图帮助学生扫清障碍，让学生不怕学汉字。内容系统、科学。本书介绍了相关的汉字知识，系统地安排了笔画、笔顺、偏旁和汉字的学习。笔画、笔顺和偏旁的学习又与汉字学习有机结合，如：学习“女”（女字旁）时，课文安排了“妈”、“姐”、“妹”和“她”这些带“女”的汉字。这种归类的学习方法，能够使学生提高汉字学习效率，达到举一反三的效果。结构编排合理。学生从“有趣的汉字”开始，了解相关的汉字知识。在“我会认”中，学生能够初步认识汉字，了解汉字的音、形、义。在“我会读”中，学生可以进行与本课所学汉字相关的口语学习。在“我会写”中，学生学习书写汉字。最后通过“我们来闯关”来检验并巩固学习效果。可以说这样的结构编排真正做到了循序渐进、科学并且合理。 “图画法”、“拼形法”化繁为简，增加了学习的趣味性。本书多数汉字配以有趣的图画形象展现字义，帮助学生快速掌握字义。部分汉字以“拼形法”解析汉字的字形，有助于加深学生对字形的记忆。 以话题为主线，汉字学习与口语学习相互促进。以话题为主线，学习相关的汉字，并在“我会读”中，用所学的汉字构词，进行日常口语学习。这样既可以让学生学以致用，进一步掌握汉字，又可以让学生提高自己的口语水平。

为适应对外汉语写作教学的新特点，本册教材在编写过程中．突出了对外汉语写作教材的趣味性、可读性、简明性、可操作性等特点，旨在切实提升学生的汉语写作能力。本教材每篇课文分为“要点提示”、“例文指路”、“结构模板”、“练习”几个部分，全书体例统一，结构简明，易教、易学。“要点提示”部分明确该课学习的目的和重点，做到目标明确、重点突出、难易适中。 “例文指路”部分所选例文涵盖了现代汉语的常用体裁，学生在日常生活、学习、工作中会经常用到，因此学生在学习这些篇章时会感到具有现实针对性和可操作性。所选篇章篇幅适中，语言较规范，浅显易读。在例文的注释中。编者对每种现代汉语写作体裁的用途，以及结构中每部分的具体写法、写作内容、语言特点、惯用语等方面，都作了详细说明，通过学习学生能轻松地把握日常生活中各种文体的写法。 “结构模板”部分，对所选例文的结构、格式作了“模式化”总结，使学生对每篇文章的结构、格式一目了然。同时在注释中还有较为详细的“模板结构说明”，对每篇文章写作格式中的每项要素的安排都分别作出了说明。这部分也是本教材的一大特点，可帮助学生克服在汉语写作中普遍面临的可操作性差的难题。 “练习”部分设计了“照猫画虎”“顺藤摘瓜”“病例诊断”“例文评析”等题目。练习的题目在名称设计上突出趣味性，练习内容上突出循序渐进原则，每课课后的练习先易后难，又与“例文指路”“结构模板”紧密联系，学生能够边学边用、学以致用，在短时间内掌握各种体裁的结构、格式、内容、语言等特点，大大提升了学生汉语写作的水平。

焦玉琴老师多年从事汉语教学工作，在教学实践中积累了丰富的经验。编写本书的过程中焦玉琴老师结合中国少数民族汉语水平等级考试的要求与日常教学经验，选取有代表性的文章展开讲述，重点突出“标点符号”和“作文写作规范”部分，并设计了题型多样的练习题。本书是对少数民族汉语教学工作的新探索，希望对老师和考生有所助益。

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为适应对外汉语写作教学的新特点，本册教材在编写过程中，突出了对外汉语写作教材的趣味性、可读性、简明性、可操作性等特点，旨在切实提升学生的汉语写作能力。本教材每篇课文分为“要点提示”“例文指路”“结构模板”“练习”几个部分，全书体例统一，结构简明，易教、易学“要点提示”部分明确该课学习的目的和重点，做到目标明确、重点突出、难易适中。 “例文指路”部分所选例文涵盖了现代汉语的常用体裁，学生在日常生活、学习、工作中会经常用到，因此学生在学习这些篇章时会感到具有现实针对性和可操作性。所选篇章篇幅适中，语言较规范，浅显易读。在例文的注释中，编者对每种现代汉语写作体裁的用途，以及结构中每部分的具体写法、写作内容、语言特点、惯用语等方面，都作了详细说明，通过学习学生能轻松地把握日常生活中各种文体的写法。 “结构模板”部分，对所选例文的结构、格式作了“模式化”总结，使学生对每篇文章的结构、格式一目了然。同时在注释中还有较为详细的“模板结构说明”，对每篇文章写作格式中的每项要素的安排都分别作出了说明。这部分也是本教材的一大特点，可帮助学生克服在汉语写作中普遍面临的可操作性差的难题。 “练习”部分设计了“照猫画虎”“顺藤摘瓜”“病例诊断”“例文评析”等题目。练习的题目在名称设计上突出趣味性，练习内容上突出循序渐进原则，每课课后的练习先易后难，又与“例文指路“结构模板”紧密联系，学生能够边学边用、学以致用，在短时间内掌握各种体裁的结构、格式、内容、语言等特点，大大提升了学生汉语写作的水平。

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北京的交通、今天吃什么、讲价、租套房子住、李明的周末生活、放假了，我们旅行去、山田喜欢什么运动、做客、回家过年、头发和代沟、属相的故事、学做水煎包、他应该学什么专业、这条公路该不该修、晚年生活等等。