本书是北京外国语大学与莫斯科普希金俄语学院合作编写的口笔语实践课教材第八册，供我国高校俄语专业本科四年级下学期使用。高年级口笔语课的基本任务是发展和完善语言基本功，提高口笔语交际能力。四年级是大学俄语教学的最后阶段，因此，贯彻学以致用的原则，使学生的俄语知识和口笔语技能熟巧尽量适应未来工作的实际需要，就是四年级教学的主要目标。它主要体现在以下几个方面。1.在题材和课文的选择上更多反映中俄两国国情、社会、文化、艺术、教育、经济改革等内容。选材及练习作业方式力求贯彻“问题教学”的原则，即提出问题、探讨问题、启发独立思考和发展用外语表达思想的言语能力。2.在语言知识方面，四年级教材中增加了功能修辞（）一节，它的任务是向学生简要介绍功能修辞语体（口语体、科学语体、政论语体、公文语体及文艺作品）的主要语言特点，使他们初步掌握各种语体中常用的主要表达手段。其内容包括扼要的理论讲解和修辞分析练习。为了丰富学生对功能语体的感性认识，培养他们的语感，每一专题的课文材料力求体裁多样，一般包括三篇不同体裁的文章（如科普文、政论文及文艺作品）。3.为了扩大学生的词汇量，提高学生对词的构成，词汇意义的独立分析能力，在讲解课文前，单设了构词法及词义辨析一节（），介绍常用的构词方法、近义词的语义和用法区别，以及常用句式和成语的用法等，并配有实践练习。词条的选择力求与本课主题相联系，服从课题讨论时学生在语言表达上的需要。但同时也相对独立，自成系统。教师亦可在讲解课文过程中或学习课文之后选择使用。4.为了帮助学生理解课文，我们对课文中出现的某些常用词语做了注释，还配有少量的语言练习，以便引导学生从词的结构、词义的演变、词的修辞色彩、使用范围等方面独立地认识、对比以及归纳多种积极的语言现象。5.教材提供了一些思考题和信息材料，以帮助学生就专题进行自由讨论。教师在组织教学过程中，可根据需要从当时大众传播媒介所提供的最新信息中加以适当补充。本书每个专题的教学时数预计为12：16课时，其中包括修辞练习2小时、构词法练习及词汇练习2小时。作为附录，本书后提供了一些常用的商贸应用文样式及简要的说明和练习，应用文的教学应与公文语体的讲授结合进行。各校可根据需要参考使用。

本书是北京外国语大学与俄联邦普希金俄语学院全作编写的大学俄语《东方》系列教材第六册，供我国高校俄语专业本科口笔语实践课三年级下学期使用。高年级口笔语课是各实践课程的主体部分。它的基本任务是发展和完善语言基本功，提高口笔语交际能力。在三年级具体为：1.增加词汇量，加强常用词语、句式的积极化，提高语言运用能力；2.扩大教学内容的题材范围，提高对社会、文化、政治、经济、科技等题材文章及近代文艺作品的分析理解能力，在此基础上着重培养口笔语独白表达能力；3.培养和发展独立工作能力。本书共八课，其中三课是文艺文，每课预计课时为12—14。TOP目录 ypok 1ypok 2ypok 3ypok 4ypok 5ypok 6ypok 7ypok 8 TOP 其它信息 装帧：平装页数：311版次：1

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长期以来，不确定／确定范畴一直是俄语语言研究中的一个难题。由于该范畴在俄语中不具备完整的词法形态体系。因此在以形式描写为主体的传统语法中始终没有得到应有的重视和充分的研究。但是，随着最近几十年来语言学向功能、语义、语用、篇章等方向的发展，不确定／确定范畴的研究就显得越来越重要，越来越迫切。本项研究在较充分借鉴前人研究成果的基础上、以功能语法学的基本理论为出发点，以语义：语用分析为研究主线、把研究视野从独立的语句扩大到话语篇章，对俄语这样一种无冠词语言中的不确定／确定范畴的语法属性和结构进行了相当深刻的理论探索，对该范畴的语义构成和特点作了较为新颖的诠释、对该范畴所拥有的语言表达手段作了全方位的扫描和较为系统的分类与归纳，尤其是在对表达手段的使用和语义变化、不确定／确定语义在交际中实现的机制、表达手段在话语篇章中的功能等方面的研究中有一些富有新意的实质性进展。

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本书通过对俄语的口语特征和语法规律系统整理和描写 ，使读者了解和掌握俄语口语语言结构的全貌。为教学和翻译提供理论基础和大量规范性素材。

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本书分：会话基础、在市内和市郊、对外贸易词语与句型、附录4个部分。

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