《新经典日本语会话教程第一册：第三版》是以高等院校零起点的日语专业学生为对象，？以培养学生交际能力为目标的教材。《新经典日本语会话教程：第三版》共4册，属于《新经典日本语：第三版》系列教材，以《外国语文学类教学质量国家标准》为依据，参照日本《日语教育标准2010》（日本国际交流基金会）编写而成。《新经典日本语会话教程第一册：第三版》共14课，以语法为纲，培养学习者的基础会话能力。通过学习本教材，日语学习者应该基本能流利地表述日期、星期、时间、数量，熟练地进行日语用言的基本变形（连用、可能、使役、被动），较准确地使用已经学习过的日语授受表达方式、简单的敬语等。

《新经典日本语听力教程：第三版》是以高等院校零起点的日语专业学生为对象，以培养学生听解能力为目标的日语专业听力教材，由中日两国长期从事日语教育的一线教师以《外国语言文学类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科日语专业教学指南》为依据，参照《JF？日语教育标准2010》编写而成。《新经典日本语听力教程：第三版》共八册（主教材第一至第四册、精解与同步练习第一至第四册），分别对应日语专业一、二年级的四个学期。第一、二册以任务型专项训练模式为主，重点培养学生基础听解能力；第三、四册以话题型专项训练模式为主，让学生了解日本社会诸多领域知识，重点培养学生综合听解能力。《新经典日本语听力教程第一册：第三版》是日语专业一年级第1学期的听力课程用书，全书共15课，第1课和第2课为语音听力训练，第3课至第14课为基础听力训练，每课内容分3个部分：？目标、活动1和活动2。第15课为综合测试。

“新经典日本语”系列教材依据《外国语言文学类教学质量国家标准》和《JF日语教育标准2010》，并结合外语教学的最新发展理念设计编写而成。在认真研究《高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》内容的基础上，结合全国高校日语教师的使用反馈，总结十年来教材编写与使用经验，融入新的教学理念与教学方法，第三版教材对现有教材进行了修订。 “新经典日本语”系列教材第三版包括基础教程、听力教程、会话教程、阅读教程、写作教程、高级教程、口译教程等，涵盖日语专业核心的课程内容。本着基础阶段让学生扎实“学习日语”，为高年级阶段“用日语学”打基础的目的，本系列教材在编写设计上，纵向语法体系完整，横向不同教程之间的话题语言点相互衔接，有效实现了一体化的教材设计目标。

本书为《综合日语》（第二册）（第三版）配套教学参考书。本书为教师开展课堂教学提供有效的实施方案，各课由教学目标，语言知识点、学习重点及教学实施建议，教学重点，学习手册答案，学习手册听力录音，课文翻译等六部分组成。《综合日语》（第三版）通过公共网络平台分享优质学习资源， 了固定模式，打破了“纸质媒介”的限制，成为动态、多模态的系列教材。《综合日语：教学参考书》出版后，编委会将根据时代的发展、使用者的反馈，不断 新、补充动态资源，为广大教师提供 有效的教学支援。

听、说、读、写、译是外语学习的五项基本技能。《新编日语进阶阅读》可以培养学生阅读日语文章的能力，同时让学生了解相关的文化知识。本书题材广泛，体裁多样，既有反映时代脉搏的文章，也有介绍传统文化的文章。该书能系统地指导学生大量阅读日语文章，使之掌握阅读方法，从而不断提高阅读能力，扩大知识面，丰富语言素材。在编写过程中，我们遵照循序渐进的原则，文章由短到长，内容由易到难，从日本语能力测试N4级的阅读难度向N1级的阅读难度逐步过渡，科学、合理地编排内容。《新编日语进阶阅读》适合高校日语专业的泛读课、大学日语的阅读课和各类日语教学单位的阅读教学，也可供广大日语自学者使用。

本书以日语语言学为基底，以日语的透视应用为导向，对日语在语言学领域的发展与应用问题展开论述，介绍了日语语言学的概述，引导读者对日语语言学的特点和发展有一个基本的了解；详细论述了日语的语言文字研究，试图厘清日语的词汇、语义、语法和文字标识之间的关系。具体分析了日语的语音研究，介绍了日语的音素、音位与声调；基于日语的语篇与语体研究，综合阐述了日语语用语言学与社会语言学方面的内容，介绍了日语的语言学科，包括日语历史文化语言学、日语认知语言学以及日语心理语言学，进一步比较了汉日语言的各方面差异。

穆欣，男，35岁，博士（学术），现为上海财经大学外国语学院讲师。日语中的主语除了被ガ格标记（casemarker）以外，还可以被カラ格、デ格、ニ格标记。在生成语言学中，把这些标记大致分为格助词和后置词两大类。本研究以生成日语语言学为理论背景，结合语料库检索的频度结果建立假设，通过收集日语母语人群和中国高水平学习者行为实验数据，分别考察了两类人群对于カラ格和デ格为首的后置词主语句的加工机制。本书内容从传统日语语言学中的“主语”谈起，探讨了日语中是否需主语以及日语中存在的“非ガ格主语”现象。随后使用语料库对カラ和デ的主语用法进行了考察。接着引入生成日语言学中的句法结构，探讨了ガ格主语句和カラ格、デ格主语句在结构上的差异。 对母语人群和高水平学习者的实验数据进行了分析和考察。

本书以日语教学相关理论为基底，以日语教学中的创新实践为导向，介绍了教学方法理论研究及应用、语言学理论研究及应用、情景式教学理论研究及应用等三个方面的教学理论，并对日语教学的模式进行了分析和探讨。日语教学中自主学习能力的培养也是一个 重要的方面，包括传统学习方式的弊端、面向未来的学习观、教学中激发学生学习兴趣的策略、日语自主学习能力的培养措施等内容。在日语教学的创新培养方面，着重论述了互联网与日语教学实践之间的关系。本书研究的角度和得出的结论具有一定的学术价值，为日语教学的创新研究提供了参考的价值。

本书以高校日语教学研究为基底，以跨文化交际能力培养为导向，围绕高校日语教学中跨文化交际能力培养展开论述。简述了高校日语教学的基本理论；详细论述了高校日语教学与跨文化交际的融合，试图厘清中日跨文化交际的规则以及高校日语跨文化交际教学中的问题等内容；概括了跨文化交际视角下的高校日语教学策略，对高校日语教学中跨文化语用失误进行了分析并提出解决策略；综合分析了高校日语教学跨文化交际过程中，对学生跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养，为高校日语跨文化交际能力培养教学给出指导意见。

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