日语
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体验日语2李妲莉 编《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：体验日语2》特点：以技能训练为中心，突出能力培养。突破日语课堂教学的传统模式，开创生动活泼的授课新方式。跟进《大学日语课程教学要求》和《日本语能力测试出题基准》在传播日语知识的同时，注重介绍日本的社会和文化。 -
基础日语听力教程4曹大峰，孙成岗 编《高等院校日语专业基础阶段系列教材：基础日语听力教程4》如一部电视剧本，设计了出场人物，学生可以在教材中找到自己的影子，和出场人物在语言学习过程中一起成长、一起进步。通过实际场景设计，选择现实生活中常见的话题，由难到易逐步展开，帮助学生在未来碰到类似场景和话题时能够听懂并能正确表达自己的意图，重点培养学生的实际应用能力。 -
基础日语口语教程3翟东娜，曹大峰 编《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：基础日语口语教程3》由三个单元构成。内容主要包括同学们筹划和参加与日本大学生的交流活动、参加各种面试活动、组织并实施辩论赛等。各单元的学习活动安排如下：第一单元通过筹划和参加与日本大学生的交流活动，学习使用日语讲解日程安排，商讨交流活动的具体环节；通过展示传统文化，学习伴随动作使用日语讲解某种技艺；通过导游名胜古迹，学习针对不同景点进行有特色的导游。这些学习有利于为将来的职业生涯做好准备。第二单元通过观察打工面试，熟悉面试的基本形式和内容；通过观察求职面试，学习如何更加深入地剖析自我、树立职业目标；通过观察留学面试和研究生面试，了解如何准备留学和考研。这个单元的学习有利于为不远的将来制订人生规划，为参加各种面试做好准备。第三单元通过观察一场辩论赛的各个环节，学习如何从正反两方面思考问题，抓住问题的关键，摆事实讲道理，展开逻辑清晰并具有说服力的辩论。这种训练有助于最终实现思维与语言表达的同步提升。为了便于同学们了解各个专题的基础知识和特点，各课还穿插了相关的小知识专栏和师生交流专栏。 -
基础日语综合教程4曹大峰，赵华敏 编《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：基础日语综合教程4》以大学本科日语专业零起点学生为适用对象，通过两学年的教学，使学生掌握日语的基础语言知识和社会文化常识，练好听说读写译综合技能的基本功，培养基本的跨文化交际能力和创造性学习的意识，以顺利通过全国高等院校日语专业四级考试和日本语能力二级考试，并为进入三、四学年的学习做好各方面的准备。 -
体验日语1李妲莉 编《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：体验日语1》以技能训练为中心，突出能力培养。突破日语课堂教学的传统模式，开创生动活泼的授课新方式。跟进《大学日语课程教学要求》和《日本语能力测试出题基准》在传授日语知识的同时，注重介绍日本的社会和文化。 -
日语笔译教程赵立红 编《新世纪应用型高等教育日语类课程规划教材：日语笔译教程》由具有日本留学经验并常年从事日语专业笔译教学的大学老师共同编写。编者们以《日语专业教学大纲》和《全国翻译专业资格水平考试日语翻译口笔译考试大纲》为依据，结合日常教学实践，并在广泛调研的基础上编写了本教材。本教材由四章构成。第一章绪论部分介绍了翻译理论的基础知识；第二章中通过大量的实例介绍容易出错的方面等。第三章从句子层面对翻译过程中经常借鉴的翻译技巧做了介绍的同时，又针对日汉翻译中经常出现的使役、被动、授受关系、敬语句进行了具体剖析。第四章介绍了各种文体的翻译特点以及翻译时应注意的事项。本书由赵立红主编。 -
基础日语听力教程4孙成岗，曹大峰 编《基础日语听力教程4（教学参考书）》是多年从事日语听力教学与科研的中日知名专家、学者合作的结晶。为保证语言行为和语言本身的自然性，中日两国专家、编者对教材进行了反复讨论、修改和试用。早稻田大学的吉冈英幸教授、日本国际交流基金日语国际中心的横山纪子教授和关崎友爱老师，从理论到实践给予编者诸多精辟的指导，并参加了部分编写工作。正是由于中日双方的共同努力，才保证了本教材具有很好的信度和效度。 -
基础日语写作教程2曹大峰，李运博 编《普通高等教育“十一五”国家级规划教材·高等院校日语专业阶段系列教材：基础日语写作教程2》为普通高等教育国家级规划教材项目一一高等院校日语专业基础阶段系列教材之一，分1、2两册，建议供二年级学生上半学期和下半学期使用，也可以根据实际情况供三年级学生使用。本套教材是在充分吸收日语教育领域关于对“写作”能力培养方面的研究成果，总结了近30年来高等院校日语专业写作教材编写经验的基础上编写而成的。因此，本教材在教育理念、教学目标、内容和结构等方面均有较大创新，以期在基础日语教材开发和编写方面有所突破，适应21世纪社会发展变化的需要。 -
基础日语综合教程曹大峰，张慧芬 编《基础日语综合教程》分为1、2、3、4共四册，采用了单元式编排方式。每册各5个单元，每个单元3课，共15课。四册共60课。本教材适合零起点的大学日语专业本科生或大专生二年级第1学期使用。每课基本是按照1周4次课的课时安排，可15周学完，留出一些机动的时问由任课教师灵活安排。一周安排6学时（3次课）的大学，每课的STEP3可以作为课外阅读自习。本教材注重学习过程。每一课分为4个步骤（STEP），一个步骤预计用2个课时（一次课）。每个步骤由热身一观察一发现-挑战等环节组成。“热身”主要为了激活学生已有的语言知识和语言技能，为学习新知识做好准备；“发现”主要启发学生发现文章中出现的语法知识并对有关语言知识加以提示和梳理；“挑战”以综合性语言输出活动为主。本教材提倡发现学习。即不急于要求学生先预习生词，而是提倡学生首先基于已有的知识（汉语的、英语的、日语的）和上下文的关系，推测和把握主要信息，继而进一步发现本课的主要语言表达方式和句型，并运用这些表达方式和句型完成一些贴近真实生活的应用性活动及任务。本教材提倡合作学习和自主学习。在教材中，安排了一定数量的课堂合作学习活动，使语言在交际中运用，在运用中促进提高；同时配套提供教学参考书和词汇手册，以供教师组织教案和学生课下根据个人需要自主学爿。本教材提倡思维与语言同步发展。不论在输入还是输出的过程中，均突出对信息的理解和处理，特别是在输出阶段，不过多强调语言形式的丰富，而更多地强调用简单的语言表达相对复杂的思维内容，用有层次、有逻辑的内容陈述自己所要表达的信息。本教材提倡课堂的有效教学。教材内容的安排，基本基于以学生为主体的互动式课堂教学活动的需求。为此，需要教师在一定程度上改变传统的以讲解语言点和机械训练为主的教学模式。 -
高级日语系列教程王冲 等编《高级日语系列教程：高级日语（第1册）》以提高学习者的语言应用能力为基本目标，同时综合培养日语学习者的语言交际能力。本教材的内容基本涵盖了高年级日语专业教学大纲所要求的知识范围。内容主要涉及到文学。语言、文化、经典话题、科技等方面，文体涉及到随笔、评论、访谈、小说及诗歌等。
