本书首先对课程思政的实施背景、概念与内涵、主要特征、价值与意义等进行了适度归纳与系统梳理，并在此基础上深入调研和分析了高校英语课程思政的实践情况，查找存在的不足与困境。然后，从育人目标、教育资源、课程体系、教学实施、教师队伍、环境氛围等多方面内容着手，对课程思政的实施进行了探讨，尝试提出课程思政综合实施与深化推进的行动路径。接着，分析了高校英语课程思政实施效果的评价体系。 ，以教学过程为载体，以案例设计为策略，总结了在英语专业课程的教学中有机融入思政内容的实施方案，以期为提升英语教师的教学技能、改善教育方法提供一定的助力。

本书属于研究互联网时代英语教学方面的著作，内容由互联网的产生与发展、信息技术的概念与特征、英语教学的基本理论、英语教学的教学内容与教学方法以及互联网时代英语教学的机遇与挑战、信息技术与英语教学的融合应用等部分组成。全书以英语教学为研究对象，分析了互联网时代信息技术的发展对英语教学的辅助作用，并介绍了信息技术与英语教学的融合模式与创新方法。本书对研究互联网时代英语教学的学者和从事教育教学创新方法研究的工作人员具有一定的学习与参考价值。

本书是“现代大学英语”（第三版） 阶段的教材，其使用对象为高校英语专业高年级学生、非英语专业研究生以及其他具有同等英语基础的语言工作者和爱好者。所选文章 深、 难、 有挑战性， 能体现当代英语的文采与风范。不再简化文字，不再控制生词数量，尽量保持原汁原味。选篇内容涉及中西文化交流中 深层、 微妙、 尖锐复杂的问题。课后练习加强了批判性思维能力的培养，鼓励学生开动脑筋，独立思考，对课文中的各种观点进行认真的分析和评议。引导学生发现文字的各种引申意思，学习文字字面意思以外的 加深奥的内涵，学习各种修辞手法以及它们对文字意义的微妙影响，学习根据上下文判断字里行间隐含的意思。

本系列教材依据（《大学英语教学指南（2020版》）中设定的“基础目标”与“提高目标”编写，注重培养学生的英语综合应用能力，并充分落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养有机结合。本系列教材共分四册，每册由U校园数字课程和课堂手册构成立体化、个性化、智能化的教学体系；同时提供多样的教学资源，引入丰富的数字化教学手段， 院校开展线上线下融合的混合式教学实践。此外，教材配有丰富的数字拓展课程，满足个性化的学习需求。本书是综合教程第二册，包括六个单元的内容。

《21世纪大学英语》（S版）系列教材根据 颁发的 《大学英语课程教学要求》和《中国英语能力等级量表》以及我国高等院校人才培养特点和教学改革的 成果编写而成，突出教育必须立德树人的时代要求，重视教学内容的实用性和针对性，在帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观的同时，将语言基础能力的培养与实际涉外交际能力的训练有机地结合起来，以满足21世纪 化社会经济发展对高等院校人才的要求。本书为《阅读教程（理工类）（第2版）》第1册，教材的编写以《大学英语教学指南》为指导，所选材料突出理工高校学科属性，兼具工具性和人文性，并以各学科专业领域基础知识为主，涵盖了科学技术、能源材料、环境气候、 金融、 倡议、教育旅游等。本册共8课，每课围绕一个学科专业主题选取了4篇文章，文后配有相关练习，包括阅读理解题、简答题、翻译题、讨论题及大学英语四级考试阅读题型练习。文章长度和难易度适中，可作为理工高校相关专业学生的英语阅读教材，也可供相关学科专业技术人员和英语爱好者学习时参考。

本书为《英语教师用书1B基础模块》，旨在帮助广大教师 好地组织课堂教学活动，引导学生形成正确的价值观，培育学生的英语学科核心素养。本书各单元主要内容如下：教学目标：与教材单元教学目标一一对应，帮助教师 好地把握单元目标要求。教学要求：对照课标规定的英语学科核心素养，从职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个维度具体列出单元教学要求。教学建议：主要提供具体教学环节的操作参考，范围涵盖单元热身活动、听说、读写、文化理解、语言实践、小组活动、自我评价等板块，内容包括板块目的、语料及活动总析，以及针对具体教学的活动分析、操作建议、课文重难点注释、参考答案、参考译文等。

《现代大学英语（第3版精读5普通高等教育十一五 规划教材）》精良选材，精心设计，在潜移默化中塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，培养思辨能力，提升综合文化素养，落实立德树人根本任务。传承原版教材对语言的精细训练，在语言练习编写上注意纵向连贯和横向配合，循序渐进，梯度合理，语言训练 具系统性。选文体裁多元、题材丰富、内容新颖，涉及人际关系、社会文化、人与自然等各个方面，主题深刻，议题广泛，重视文化内涵和人文价值。

本书以课堂互动理论和教师课堂提问的有关研究成果为基础，考察和分析大学英语课堂互动中教师提问话语运用的情况。本书研究内容旨在发现：（1）大学英语课堂教师提问类型及其分布比例；（2）大学英语课堂教师提问策略及其分布比例；（3）大学英语课堂教师提问的问题分配情况；（4）提问后等待的时间；（5）大学英语课堂教师提问话语的运用与学生语言输出的关系及与课堂互动的关系。本书可供英语专业的本科生、硕士生及从事英语教学的教师参考使用。

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