《新一代大学英语视听说教程（1 基础篇）》是针对高等学校英语听说教学开发的教材。《新一代大学英语视听说教程（1 基础篇）》的目标用户为全国三本院校以及一般二本院校非英语专业的学生。教材旨在通过高品质视听资源营造出真实地道、文化丰富、视野广阔的英语学习氛围，帮助教师用创新前沿的教学方法引导学生思辨创新、掌握知识、开拓思维、提升表达。

《新一代大学英语（综合教程1 基础篇）》是专门针对全国三本院校以及一般二本院校非英语专业学生的大学英语基础课综合教材。共八个单元，每单元主要由两篇主课文及其相应的课文理解、语言词汇、技能训练等练习构成。与其他教材不同的是，《新一代大学英语（综合教程1 基础篇）》秉承产出导向法，每单元有一个unit project，强调学生真正将英语运用到实际生活中。

《新时代大学学术英语综合教程（教师用书 上册）/专门用途英语课程系列》以“提升通用性学术英语技能”为教学目的编写课文及设计教学活动，培养大学生的交际能力、协作能力、批判性思维和创新能力。《新时代大学学术英语综合教程（教师用书 上册）/专门用途英语课程系列》通过学术性听、说、读、写、译等技能的训练以及学术词汇的学习，使大学生能够规范、熟练地用英语进行书面和口头学术交流。《新时代大学学术英语综合教程（教师用书 上册）/专门用途英语课程系列》配有丰富的数字化教学资源，可帮助教师进行有效教学。

《新一代大学英语》（基础篇）（提高篇）是针对全国普通本科高校编写的一套符合时代特色、社会需求及学生特点的立体化大学通用英语系列教材。本教材依据《大学英语教学指南》精神，针对大学英语教学的“基础目标”和“提高目标”编写，参照《中国英语能力等级量表》的五级能力描述进行设计，旨在提升学生的英语应用能力，兼顾培养学生的思辨能力与跨文化交际能力。“基础篇”与“提高篇”分别包含《综合教程》《配教师用书）1-2级和《视听说教程》（配教师用书）1-2级。与教材配套的还有微课视频、数字课程、移动学习应用等资源，有效实现混合式教学，创设智慧课堂，提升教学效果。教材具有以下特点：贴合实际，紧扣学生需求　从普通本科高校学生实际语言水平出发，严格控制素材难度，合理搭建脚手架，提供详尽活动步骤，满足学生英语学习需求。寓教于乐，激发学习兴趣　从学生学习兴趣出发，设定贴近学生生活、体现实用性的交际场景，选取主题丰富、视角多元、趣味性强的输入材料，设计灵活多样的练习形式，以真实场景与创新设计激发学习积极性。理念创新，体现时代特色　有效实践“产出导向法”，遵循“输出驱动一输入促成一产出评价”的教学流程，以产出任务作为教学起点和教学终点，用输入材料代领学生进行“选择性”学习，最终实现学用无缝对接。内涵丰富，提升人文素养　选材内涵丰富，坚持思想性原则，引导学生建立正确的思想价值观；展现多元文化，注重中国文化，通过比较分析中外文化，坚定文化自信。立体教学，创建智慧课堂　教材、数字课程、微课视频、移动应用、慕课平台共同构建立体化教学资源，实现线上线下、课内课外的深度融合，助力混合式教学模式实践。

《新世纪大学英语立体化学习教程（1）》由教材、视频、网络课程资源等多种载体构成，体现了大数据时代新的教学理念与教学模式，旨在增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。

内容依托型课程作为大学英语课程教学改革的一种方案提出后，引起许多大学英语教师对自身专业能力的怀疑和专业属性的困惑。《大学英语教师的教学哲学研究：以内容依托型课程教学为例》从大学英语教师面临新的课程实践形式产生的知识和身份困惑开始，以“教学哲学”为核心概念，探究大学英语教师对内容依托型课程教学的理解。研究采用质性研究方法，通过深度访谈、课堂观察、文本资料，分析了大学英语教师在内容依托型外语课程教学中的三种教学形态及其深层的教学哲学，揭示了教师行动背后赋予行动以意义和合理性的深层结构和价值观念，探讨了课程改革背景下大学英语教师获得专业发展、创造专业意义感和价值感的可能方式与路径。

《英美名诗译介》共收录了莎士比亚、雪莱、济慈等27位知名英美诗人的经典诗歌。每篇诗歌包括简介、翻译、译后记三部分。译者以中国古体诗的形式将经典英美诗歌的前世今生婉转道来，结合译者的生平经历阐述诗歌意境，立意隽永，回味绵长，别具艺术价值。

新通用大学英语综合教程（第二版）在第一版的基础上，更新Text C的篇章及习题，保留其余大部分的语料内容，但是，配合赵雯老师在中国大学MOOC上线的“通用英语”慕课教学实践，进行新的篇幅调整，力图在新的网络教学时代做出一种全新出版方式的尝试和探索。

《大学英语教学改革探索》共九章。一章主要研究了大学英语教学中存在的问题，分析了大学英语课程教学要求，阐述了大学英语教学中的影响因素，以及大学英语的教学原则和教学方法。第二章至第六章详细研究了大学英语的听、说、读、写、译五种技能的教学，既涵盖了全面、系统的理论知识，又穿插了丰富的教学实践。第七章研究了大学英语文化教学，说明文化因素对大学英语教学质量的提高有着重要作用。第八章介绍了大学英语课程设置的内容、影响因素、存在问题，给出了课程设置的建议。第九章主要谈到了教学评价对大学英语教学的重要作用以及如何进行有效的教学评价。《大学英语教学改革探索》观点新颖、语言朴实、思维严谨、条理清晰，在继承传统教学成果的基础上，充分吸收了新的研究理论与成果，论述全面客观，重点突出。《大学英语教学改革探索》旨在为从事大学英语教学工作的同行和英语学习者提供借鉴和启迪。

《大学体验英语（第4版）一周一练（基础目标·下册）》特点：1 以能力发展为核心：基础阶段侧重实际应用能力培养，加强实用会话、实用阅读和实用写作的训练；提高阶段面向通用学术技能和职业技能的培养，适量增加翻译技能、通用职业应用文的训练，为后续的专门用途英语课程和跨文化课程打基础。2 突出“体验式学习”：以学生为中心，将课堂教学与自主学习有机结合；强调语言练习的语境性，突出任务学习的实用性，将语言学习融于真实的项目活动之中。3 重视综合素质培养：在语言学习的同时，注重提升学生的人文素养，提高其思辨能力和跨文化交际能力，以社会主义核心价值观为指导，注重讲述中国故事，传播中国和世界的优秀文化。4 iSmart智能学习平台提供支撑：在线课程与教材配套，教师根据学生实际DIY课程，因材施教；采用翻转课堂SPOC模式，智能评测与大数据分析，实现多元学习评价；社区功能完备，师生互动便捷高效；电脑端、移动端随时切换，轻松开展个性化学习；学习资源自适应推送，解决疑难易锚问题。