大学英语四六级
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大学生英语能力培养模式研究刘晓琳，王欣，张毅暂缺简介... -
新一代大学英语王守仁暂缺简介... -
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新一代大学英语王守仁《新一代大学英语（基础篇 综合教程1 教师用书）》是针对全国普通本科高校编写的一套符合时代特色、社会需求及学生特点的立体化大学通用英语系列教材。《新一代大学英语（基础篇 综合教程1 教师用书）》依据《大学英语教学指南》精神，针对大学英语教学的“基础目标”和“提高目标”编写，参照《中国英语能力等级量表》的五级能力描述进行设计，旨在提升学生的英语应用能力，兼顾培养学生的思辨能力与跨文化交际能力。 -
新一代大学英语王守仁 编《新一代大学英语（基础篇 综合教程2 教师用书）》是《新一代大学英语（提高篇）综合教程2》配套教师用书。基于学生用书，教师用书内容包括教学建议、学生用书音视频脚本、文章语言点讲解、练习答案、文章翻译等，不仅为教师上课提供方便，还为教师如何有效教学提供建议、补充教学步骤、备选活动，更好地辅助教师教学。 -
课堂英语如是说马登阁《课堂英语如是说》English for English Class说的是教师与学生交流时常用的工作用语。虽然这些工作用语还不能称之为行话，但也不能否认，教师工作用语还是有其特点的。教师的职业及师生之间的关系决定了教师工作用语的职业性和特殊性。例如，教师经常使用指令性语言告诉学生课上课下要干什么事情，用表述性语言解释问题，用疑问性语言提出问题或征求意见。教师用语的主要功能是与学生进行语言交流，告诉学生要干什么、鼓励学生不断进步、征询学生的意见、帮助学生解决问题、指出学生的不足、批评学生的错误或不当行为，等等。教师工作用语一般句式很短，语意明确，语气缓和友善。不得体或过激的工作语言只能阻碍甚至破坏师生间的交流。学生毕竟是学生，学生犯错误，甚至违反学校纪律的事情也是必然会发生的。学生犯了错误必然会招致批评，但即使是严厉的批评也应充满了导师般的教导和父母般的爱护。使用正确得体的工作用语，可使教师的课堂教学更流畅、更高效、更专业化；可使教师与学生之间保持良好的师生关系。 -
大学英语口语教程谢娜《大学英语口语教程》兼顾英语的工具性和人文性，以社会建构主义理论为指导，批判吸收Ellis的“输入与互动假设”，以循序渐进的“任务型教学”设计满足新时代大学英语教学的个性化需求。以基于听、读语言输入的自我探究式口语表达导入，渐次过渡到小组对话、讨论或辩论的合作式口头交流，很后以情景化或话题式的演讲展示，实现淋漓尽致的自我表达。 -
新世纪大学应用英语暂缺作者《综合教程（1 综合训练新世纪大学应用英语）》配套《综合教程1》使用，除了进一步巩固语言基本知识学习内容外，还补充了一定量的四级考试模拟题，帮助学生熟悉考试、应对挑战。《综合教程（1 综合训练新世纪大学应用英语）》的练习题和教材中的练习相得益彰，确保学生学用结合，提高语言综合应用能力。书中一到八单元由三部分组成：词汇和习惯表达、语法结构和课文练习。书中的两套综合练习作为从课文练习到四级练习的过渡，由五部分构成：词汇练习、阅读理解、完形填空、翻译练习和写作练习。所有练习均和教材课文主题相关，除了词汇练习和完形填空外，其他练习形式均为四级题型。 -
应用文写作暂缺作者《应用文写作/新世纪大学应用英语》是“新世纪大学应用英语”系列中的应用文写作教材，旨在系统地培养大学生英语应用文写作的基本能力。本教材章节的安排由浅入深，由简至繁，循序渐进，并配有大量的实例。每一单元开头都以名师哲人等的“智慧言语”为前导，以激发灵感、思考和学习热情。紧随其后的是“热身练习”，以把心态调至佳境界，然后进入主课内容。主课之后是“操练温习”，以趁热打铁，巩固和扩展学习所得。另外，每一单元还配有“常用词汇和表达方式”，以利于学生有重点和选择地汲取语言营养，提高实用英语的表达能力。《应用文写作/新世纪大学应用英语》还就实用英语写作的语言风格等分若干次讲解示范，以充实教学内容。 -
新世纪大学应用英语暂缺作者《综合教程1（教师用书）/新世纪大学应用英语》以《指南》为依据，以国内外先进的外语教学理论为指导，注意运用灵活多样的教学方法和手段。提倡以学生为中心的教学理念，充分调动学生的积极性，增强学生的自信心，培养学习兴趣。在教学过程中做到“四个结合”：语言知识与语言技能相结合，单项技能与综合应用能力相结合，语言教学与文化传授相结合，课堂教学与自主学习相结合。注重培养学生的语言应用能力、学习策略和综合文化素养。读写为主，听说为辅；以有效交际为终目标，重视应用能力的培养。
