为了提高本市报考高等院校的广大中专、职校、技校学生（简称“三校生”）的复习效率，使高考复习工作进入健康、有序的轨道，也为了从教学、复习、考试等各个环节更好地体现课程教材和考试评价的改革理念，发挥正确的导向作用，我室组织编写了《上海市高等院校招生“三校生”统一考试复习指导丛书》，分《语文》、《数学》、《英语》各两册（《复习提要》和《测试练习》），用以指导“三校生”考生的复习迎考。《测试练习》是《复习提要》练习的补充和拓展。《测试练习》紧扣《“三校生”报考高等院校考试大纲》，内容分“单项训练”和“综合训练”，题型努力与“三校生”高考试题接近。

《新标准英语·歌曲歌谣集》是专门为我国小学生编写的歌曲歌谣集，是外研社与麦克米伦出版公司推出的“一条龙”英语教材《？卤曜加⒂铩返呐涮赘枨Ｌ乇鹗视糜谘啊缎卤曜加⒂铩方滩牡男⊙约八醒靶⊙в⒂锏难？全系列共4本，依照国家《英语课程标准》划分为国家一级A册：适合小学1-3年级国家一级B册：适合小学3-4年级国家二级A册：适合小学4-5年级国家二级B册：适合小学5-6年级本册适合小学5-6年级学生使用。本书语言规范，内容活泼，插图精美。书配一盘磁带，由英国同龄儿童演唱、朗读。语音纯正，发音清晰，旋律优美。

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★ 以教育部新颁布的《英语课程标准》为指导，并研究国内流行的10余套小学英语教材编写而成，可作为独立的听力教材使用，也可配合各主干教材使用；★ 中、英专家联袂编写，精心策划制作，小学英语听力的精品；★ 从零起点开始，学生学完全套12册，轻松超越《英语课程标准》二级水平的听力要求；★ 遵循外语教学和儿童身心发展的双重规律，提供生动的生活场景，充分激发学生对英语学习的兴趣；★ 听力练习形式丰富多样的且具有启发性，并提供听力文字与练习参考答案，书后附有录音光盘，帮助学生理解、模仿与操练。

原汁原味的语言，精彩纷呈的故事；课外阅读的经典，英语学习的助手；增长知识、培养语感、寓教于乐、促进思维；在故事中学习、在经典中成长。

郭克晴，江西省教育学会会员，中国外语学习学研究会会员，《英语周报》、《英语辅导报》、《学英语》特约编辑，主要著作有《最新中考完形填空200篇》、《英语听力升级突破》、《中学英语奥林匹克指导》等。本书依据《中学英语教学大纲》、《中？в⒂锟纬瘫曜肌罚灾醒Э伪局凶畛＜囊谆齑视锇从镆濉⒂梅ń邢低诚晗傅谋嫖觯步馍钊肭吵觯镅陨钇茫渚涫涤茫且槐九浜涎＝萄Ш脱匝У挠屑壑档牟慰际椤⒐ぞ呤椤Ｍü员臼榈难昂拖疤饬废埃欢苋弥醒笥讯砸谆齑视锩鞅媸欠牵盐祝佣谠亩辽显鼋斫猓谛醋魃细返卦擞么驶恪？

为了帮助中学生朋友更好地掌握中学英语词汇，我们组织了一批具有丰富教学及应试经验的特、高级教师编写了本词典。本书共包括初、高中重点英语单词约2500个。对每个单词，根据需要，分别提供构成、释义、词形变化、同义、反义、用法、难点、英美对照、辨异、搭配、同音词和形近词等多项内容，帮助读者多角度地理解和记忆单词。单词记忆是枯燥的，我们编写此书的目的就是要把这种枯燥的记忆变成有趣的思考和推理。本书严格按照新大纲，对每个单词分项分析，帮助中学生多角度地理解和记忆单词，把枯燥的单词记忆变成有趣的思考和推理，让中学生在快乐中活记活用单词。 编写时力求把初、高中英语单词系统化、规律化，力求为学生记忆单词提供一条最新颖、最简捷的途径。书中附有丰富的卡通图片，让你在轻松的环境中记忆单词。

“Ihadadream”这是英语是的一句名言。每个青年人都渴望成功，每一位母亲都望子成才。但我们知识，知识是没有国界的。知识需要交流，而交流知识的最主要的工具就是语言。英语已不再属于英国和美国所有，她已属于全世界人民。她成为全世界人民进行信息交流、感情沟通的强有力的工具。中学生梦想进入名牌大学——清华、北大。但如果你掌握了英语这一工具，哈佛大学、剑桥大学、耶鲁大学……全世界著名大学都向你敞开子大门，任你在知识的海洋中畅游。语言是任何人都可以学会的，但学习外语需要一点Perseverance（坚持）。世上的事开始很容易，但却难成功。因为成功意味着必须学完知识的全程，意味着历尽千辛万苦，依然执着；意味着满身伤痕，也决不放弃；意味着受害依然心地善良；意味着在身体极限时，咬紧牙关，继续迈着疲劳的双腿向前迈进。不跨越极限，我们会吃尽苦头，要跨越极限，则要经受更多的考验，但只要你能忍受黎明前那最黑暗的一刻，太阳一定会带着满天的朝霞为向着东方奔跑的你升起。

这套新版《初中英语全程教与学专项突破》丛书是在总结第一次出版该丛书经验的基础上，经过充分听取各方面意见，反复论证，精心策划，重新组织具有多年丰富教科研经验、教育教学经验和命题经验的英语特、高级教师认真编写而成。该丛书共分“词汇训练”、“语法训练”、“听力训练”、“完型填空”、“阅读理解”和“书面表达”等六分册。丛书从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，密切关注学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和语言文化等方面的特点，提高学生的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。