《一千零一夜》的内容包罗万象，十分丰富，大故事套小故事，盘根错节，层层深入；情节错综复杂，奇幻诡异，枝蔓繁衍，气势壮丽宏伟，节奏感鲜明，心理描写又细致入微，合情合理；手法奇巧动人，把瑰丽的幻想和真切的描述巧妙地融为一体，构成曲折多姿、变幻莫测、奇丽感人的艺术境界。书中常把威严的帝王将相与普通的庶民百姓，将人们常见的花鸟鱼虫与想象中的神魔鬼怪，巧妙地融入一篇篇富于哲理和人情味的故事情节中，深切地表现主人公与命运抗争，与大自然周旋，与成功路途中的各种艰难险阻以及社会上时而出现的假丑恶现象斗争的敢于冒险，勇于抗争的大无畏主义精神，令人不忍释卷。《一千零一夜》更是少年儿童不可多得的、百读不厌的世界名著。书中不吝笔墨，描写了不少少年英雄机智儿童、博学才子，他们为真理而孜孜不倦地追求对少儿读者不啻是良好的启迪。书中大量的神话故事，又常使大人和孩子争相阅读，那时隐时现的海上仙山，深不可测的阴间地狱，显得那么幽深奇幻。虚无缥缈。那变换不定的狐仙、飘忽隐现的鬼怪，给人一种似有若无又举手可及的感觉。

《论语》是中国古代思想史、文化史、教育史上影响卓著的一部重要的儒家典籍。自汉代以来，读书人就一直将它奉为必读之书。无论是修身、治国还是为学、处世，我们都能从中获得启迪。《论语》记载了孔子及其部分弟子的言行，它是孔子死后由孔子的弟子及再传弟子辑录而成，是后人了解孔子　、研究孔子学说最可靠的原始资料。孔子（前551－前479年），名丘，字仲尼，春秋时鲁国人。儒家学派的创始人，是中国古代著名的思想家和教育家。孔子的祖先是宋国的贵族，他的父亲叔梁纥做过鲁国的大夫。不过孔子三岁丧父，幼年生活贫困。他曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样地位很低的小吏。由于他发愤为学，博学多能，三十岁以后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。五十一岁时孔子在鲁国做官，任中都宰，卓有政绩。后来由中都宰升为小司空，由小司空升为大司寇。五十四岁时，孔子因执政的季桓子接受齐国女乐，不听朝政，便离开了鲁国，开始了他十四年的周游列国的生活。他带着一帮弟子到过卫、曹、宋、郑、陈、蔡、楚等七个国家，没能得到任用。六十八岁时，孔子回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。七十三岁，孔子逝世。《论语》记载了孔子关于政治、哲学、伦理、道德、教育、文学艺术等方面的言论，有许多至今仍闪耀着不朽的光辉，值得我们学习和借鉴。《论语》所反映的孔子思想的核心是“仁”，他的政治、哲学、伦理、道德观无不贯穿着这一思想。比如在政治上孔子主张仁政德治，他说“为政以德”（《为政》），“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”（《为政》）。他试图“使整个社会按照以仁为内容、礼为形式的轨道运行”（匡亚明《孔子评传》），从而变天下无道为有道。他的这些政治主张并不为当政者所用，却被后来的统治者改造、吸收，孔子也因此被尊为“圣人”。

将脑筋急转弯与少儿智力开发混为一谈，是一种可怕的误导！它有可能对智力发展造成严重扭曲！本书告诉你：怎样用科学的方法开发少儿的智力、用正确的思维方式取代错误的思维方式、帮助脑筋开窍的七种思维方式。要想使大脑更敏捷，更具有思维想象力和创造力，要想更快、更准确、更持久地掌握更多的知识。在对智力结构的七大因素——逻辑推理能力、发散思维能力、记忆力、右脑开发、观察力、形象思维能力和创造能力进行逐一突破后，你就会发现想聪明并不难。

他们所谈内容，均有鲜明的个人特点，既是对传统文化的重新审视，又是对新文化含义的阐述与探讨。片断：农业背景凤：昨天刘冬虹问我：“贾樟柯是哪儿人呢？”我说你是山西汾阳人，一直在那儿生活，考大学之后才到北京来，刘冬虹特感慨：“噢，我终于知道他为什么能拍出《小武》来了，这种片子，如果是一个北京人，门儿也没有。”刘：再一个，我觉得贾樟柯有一个特别可贵的地方，我接触好多外地的在北京做艺术的人，总是想倾向于一种比较前卫，或者已经离开他本身的生活的状态，就好像离以前的生活越远越好，离他新进入到的其他的生活越近越好，是那么一种状态。但是，特别可贵的一点，看你片子让我觉得，我作为这个故事发生地之外的人，我看完了之后，我会对这个故事本身，还有发生在那儿的好多好多的事情，有一种认同感，而且是好感，你知道吧？凤：说俗一点，虽然你已经离开了汾阳那个地方，但是，你的心始终还是在那块土地上。贾：我到北京的时候已经23岁了，差不多一个人就定型了。你比如说，你让我拍头几部电影的话，我很难免会想到自己的家乡，而且我对很多艺术家这种生活状态，还有他（们）的创作方向也很敏感。我觉得大家好像有一个共同的东西，就是说，很多人在逃避自己来的一个路，来的一个方向，尽量地割断自己跟过去的联系，我自己就不喜欢这样，我喜欢用一个词，我真的是有“农业背景”的一个导演，而且我相信很多艺术家其实都有这个背景，而且整个中国有一个巨大的农业背景，为什么我们要抛弃这东西？你要问我最了解的人是什么，我最了解的人首先是县城里，这样城乡交界的地方一些人的思想，因为我就从小生活在这个环境里，我自己就是这样一个人。再一方面就是农民，我的姨妈，我的表哥都是农民，我最了解他们，我为什么不拍自己熟悉和了解的东西？而且这些东西也是最能感动我自己的，所以，我觉得，我自己有一个信条，就是不愿意割断自己跟土地的联系。凤：而且即便是农民，比如说，他是汾阳那块地上的一个农民，但是，一个普通人展现出来的他身上的那种人性的东西，其实是所有的人身上所共通的一种东西。贾：我觉得我特别生气的是，我1993年到电影学院以后，我发现“农民”这个词是一个贬义词，一个骂人的词，我心里真的很不舒服。因为我知道农民身上真的有很多尊严在里面。你比如说，这是我亲自经历，以前也帮人家做一些农活嘛，因为很多亲戚在农村，农忙的时候就去帮人家割麦子或者是耕地，有一次我就看到一个老人家，他干完活之后，他拿石头非常仔细地擦他的铁锹，要把那个铁锹擦得非常干净，非常明亮才回家，他非常尊重他生存的工具，我觉得就特别感动我自己，还有，你去村里头，有很多老人非常干净，非常有尊严，非常体面——用山西话来说，这些的东西都非常好。

本书作者和强势记忆强势记忆是建立在一种古老的方法上的。这一方法早已被凯撒和米开朗基罗所使用。本书作者格雷戈尔·施陶普使得这一方法有了长足的发展，现在它已经能够满足我们日常生活中的需要了。在这本书中，你不但能感受到施陶普开展的讨论课的活跃气氛，而且很快就能感受到成功的喜悦。如此一说并非毫无根据，因为在读这本书的过程中，你就能预见到所学的方法将给你的生活带来何等的成功，以及实现巨人的成就是件多么简单的事情。请跟随我们一起学习并练习强势记忆吧！

作品生动地描写了成才中学高一（4）班学生李云青、陶小红等的成长过程。他们经历了在改革开放大潮中出现的一些不良的社会问题、家庭问题、教育思想的冲击，终于成为一代新人。小说塑造了一批活泼可爱的青少年形象，对社会和人生作了艺术的概括和剖析，读后发人深省。目录：一“小作家”的成名二童真也甜甜三多梦的季节四两小无嫌猜五是是非非错杂弹六不说情也真七北风起兮雁南飞八不要栽蒺藜九生日蛋糕十激扬文字十一新年红包十二有钱人家也烦恼十三做人儿子好辛苦十四巢破鸟儿飞十五哑子吃黄连十六孤雁两三声十七真诚的呼唤十八抬起头来是蓝天十九难解千千结二十云开月影移二十一再读你的脸二十二问大海

暂缺简介...

《成语故事》从成千上万条成语中精选了近200条成语，再把这些成语撰写成成语故事。撰写过程中，撰写者在忠于历史事件的基础上，注重了故事的趣味性和生动性。本书既体现了《课标》精神，又满足了中小学生课外阅读的需要。相信中小学生和成语故事的爱好者在阅读本书时，一定会有意想不到的收获。　《成语故事》有如下鲜明特点：（一）、收录成语有依据。本书共170多条成语，在收词上，编者既照顾中学生的需要，即所选成语不宜太偏太难，与所学语文课本又不简单重复，是对语文课本知识的合理延伸，又注重成语内容的健康向上，学生阅读这些成语故事能增加知识，又能培养情操。（二）、成语故事重情节。本书中的成语故事，注重故事的情节性。并不像有些成语故事，只是对历史事件的简单叙述，是叙述式的，而本书作者在历史古籍中，在忠实于原文的情节的基础上，对历史事件进行合理地想象和加工，特别是在叙述上，为了满足中小学生喜欢情节跌宕的特点，所以叙述方式、对话描写等都生动有趣。

这是一本亲切、敦厚，有别于其他同类书的导读本，与“世纪语文新课标必读”丛书相配套，特邀二十多位来自上海各重点中学、教育学院的名师撰写，这其中可能就有你所熟悉的名字，他们的文笔不艰涩，不深奥，富有个性，因为真心喜欢这些名著，由衷地体会到了其中的乐趣与力量，故希望通过这些导读，引领学生朋友去亲爱名著，学会怎样把《老人与海》这样的书看“厚”，把《三国演义》这样的书看“薄”，并勇敢地与文学大师们对话，进而在课堂上彼此拥有更多共同语言，教学相长。名著本亲节而轻松，阅读名著不是少数人的专利，试一试，翻一翻，别拿“没时间”做借口哦！

当今小学语文教材版本众多，变动频繁，各种版本的“词语本册”体例不一，但一般教只侧重词语的识记、解释。这本手册完全按全国现行通用的“义务教义年制小学语文教科书”编写，符合现行六年制小学生的学习实际，与教材同步，且具有以下特点：1.极具实用性。这本手册从小学全程学习的角度出发，根据各年级的不同要求，各册的内容有所侧重，如一、二年级侧重于生字，三、四年级侧重“词语”，五、六年级侧重语言环境下的词语的运用。这样，使学生能在小学整个阶段的学习中，都能较好地运用这本手册，解决实际问题。2.注重多功能。这本手册与其他版本的手册有一个明显的不同之处在于其多功能，即手册内容并不单一，而是注重了多功能。如手册中的简表，即有传统的拼音、偏旁、部首、笔划、形近字等内容，也有五笔字形、英语单词等现代内容，满足了学生的多种学习需求。3.体现新课程理念。这本手册的编写者是首批国家级实验区的特级教师、高级教师，他们在编写时有意识地融合了新课程的新理念，在词语解释与例句编写时，都注重时代性与人文性，使学生在阅读这本手册时，能真正体验到汉语言的魅力，能感知语文学习的生活化，能逐步了解各学科之间的交叉与渗透。