全方位剖析——作文统一评分标准深层次透视——作文核心法则

全方位剖析——作文统一评分标准深层次透视——作文核心法则

高中语文教师、同学们：这是一套专供你们阅读的作文书。提起作文书，走进书店，可谓琳琅满目。可我还是想把这套书奉献给你们，因为这是一套与众不同、特色鲜明的作文书！聚焦课堂对于学生写作，“多读多写”“课外练笔”等是大家较为认可的有效办法。但就学校教学而言，恐怕学生写作水平的整体提高，课堂还是最主要的渠道；就实际情况而言，学生每天都有多科的学习任务，他们更追求丰富多彩的课余生活。所以，一味地要求学生多读多写、课外练笔恐怕也不现实。本书就是以课堂教学为立足点，每学期按照教学的常规要求，扎扎实实地进行七次作文课的指导与实践，以期有效提高学生的写作能力。阶梯导写对于高中学生的写作，《语文课程标准》从多角度、多层面提出了明确的要求。但是，要把这些要求变为每个学生的实际能力，只能靠有计划、分阶段地进行科学有序的写作实践来培养和提升。在高中语文教学里，作文始终是难点。其实，难就难在 “作文高度的综合性”。基于课标要求和作文学习的特点，本书将高中写作分成若干训练点，构成训练序列，把教师的指导和学生的实践纳入到这个训练序列里来。作为语文教师，我常常对学生们痴迷数学的学习感到吃惊甚至心生嫉妒。问起为什么，他们常常不假思索地回答，看到成绩提高了呗！如果学作文也能像学数学一样，每次都能让学生看到一点儿进步和提高，像登梯子一样，爬上一阶就高上几尺，谁又能不兴奋呢？把分解好的若干训练点，进行科学排列，组成一个“写作阶梯”，就是力求为学生写作水平的提高开辟便捷的绿色通道。这是一个怎样的阶梯呢？从整体安排来看，可以概括为“一纵三横”。“一纵”是以时间为序：高一，着重指导学生写好复杂的记叙文；高二，着重指导学生写好一般的议论文；高三，指导学生写好各种样式的文章。“三横”：一是高一年级，观察生活——感悟生活——表现生活；二是高二年级，发现问题——思考分析——表达见解；三是高三年级，综合表达——联系社会热点——整体提升写作能力。这样安排，符合写作活动的内部规律，符合学生的思维规律，也符合教学实际。从各年级的序列安排来看，每个学年均分为两个阶段：高一前八阶为一篇记叙文形成过程的指导与实践，后六阶为多种样式的记叙文的指导与实践；高二前八阶为一篇议论文形成过程的指导与实践，后六阶为几种常见议论文样式的指导与实践；高三前十阶为高考作文基础等级的形成过程的指导和实践，后四阶为作文发展等级的指导与实践。这样安排，由一般到个别，由易到难，由基础到发展，既符合学生的认知规律，又符合写作能力的形成规律。从每一阶来看，其序列为：阶梯目标——登阶导引——拾阶赏文——跃阶演练。“阶梯目标”主要是明确每次写作的目标和要求。“登阶导引”是作文规律的探究引导，目的是给学生以规范。“拾阶赏文”是给学生以借鉴。“跃阶演练”是“拾阶赏文”的延伸，也是“登阶导引”的归宿。写作能力是习得的，缺少了这一环节，任何学习恐怕都是无意义的。习作原创 书中所选习作都是学生在“登阶导引”的指导下完成的原创作文，这既可以让大家来鉴定学生的学习效果，还可以供大家研究探讨。客观地说，虽然有些篇还不是很优秀，但确实反映了学生们的学习过程，展示了进步的脚印、创作的收获。科研总结“十一五”期间，针对高中写作教学始终处在“盲目、无序、随意、低效”的状况，我提出了“高中语文写作教学序列化研究”这一课题，带领我校语文组老师进行了六年扎实有效的研究，不仅大面积提高了学生作文成绩，而且验证了我的序列写作的思想。课题成果不但获得了北京市教育学会颁发的科研成果优秀奖，还被评为北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。本书的内容就是我们课题成果的精华。丛书编写过程中，部分例文选自有关书刊，恕未一一注明，这里谨致以诚挚的谢意。在学生习作中，还选入了我校其他班级学生的优秀作文，这里对其作者和指导老师要特别致谢。由于编写时间仓促，加之水平有限，书中疏误缺点在所难免，敬望专家同行，特别是使用本书的教师和同学们给予批评指正。最后，我还想用一句话与大家共勉：学习作文的过程犹如一次登山，只要有明确的目标，只要一步一个台阶脚踏实地、锲而不舍地攀登，就能享受沿途的花香鸟语，更能领略山峰的秀美奇崛！李永茂

写作口诀简单易学点评互动寓教于乐快乐练习拓展思维

高中语文教师、同学们： 这是一套专供你们阅读的作文书。提起作文书，走进书店，可谓琳琅满目。可我还是想把这套书奉献给你们，因为这是一套与众不同、特色鲜明的作文书！聚焦课堂对于学生写作，“多读多写”“课外练笔”等是大家较为认可的有效办法。但就学校教学而言，恐怕学生写作水平的整体提高，课堂还是最主要的渠道；就实际情况而言，学生每天都有多科的学习任务，他们更追求丰富多彩的课余生活。所以，一味地要求学生多读多写、课外练笔恐怕也不现实。本书就是以课堂教学为立足点，每学期按照教学的常规要求，扎扎实实地进行七次作文课的指导与实践，以期有效提高学生的写作能力。阶梯导写对于高中学生的写作，《语文课程标准》从多角度、多层面提出了明确的要求。但是，要把这些要求变为每个学生的实际能力，只能靠有计划、分阶段地进行科学有序的写作实践来培养和提升。在高中语文教学里，作文始终是难点。其实，难就难在 “作文高度的综合性”。基于课标要求和作文学习的特点，本书将高中写作分成若干训练点，构成训练序列，把教师的指导和学生的实践纳入到这个训练序列里来。作为语文教师，我常常对学生们痴迷数学的学习感到吃惊甚至心生嫉妒。问起为什么，他们常常不假思索地回答，看到成绩提高了呗！如果学作文也能像学数学一样，每次都能让学生看到一点儿进步和提高，像登梯子一样，爬上一阶就高上几尺，谁又能不兴奋呢？把分解好的若干训练点，进行科学排列，组成一个“写作阶梯”，就是力求为学生写作水平的提高开辟便捷的绿色通道。这是一个怎样的阶梯呢？从整体安排来看，可以概括为“一纵三横”。“一纵”是以时间为序：高一，着重指导学生写好复杂的记叙文；高二，着重指导学生写好一般的议论文；高三，指导学生写好各种样式的文章。“三横”：一是高一年级，观察生活——感悟生活——表现生活；二是高二年级，发现问题——思考分析——表达见解；三是高三年级，综合表达——联系社会热点——整体提升写作能力。这样安排，符合写作活动的内部规律，符合学生的思维规律，也符合教学实际。从各年级的序列安排来看，每个学年均分为两个阶段：高一前八阶为一篇记叙文形成过程的指导与实践，后六阶为多种样式的记叙文的指导与实践；高二前八阶为一篇议论文形成过程的指导与实践，后六阶为几种常见议论文样式的指导与实践；高三前十阶为高考作文基础等级的形成过程的指导和实践，后四阶为作文发展等级的指导与实践。这样安排，由一般到个别，由易到难，由基础到发展，既符合学生的认知规律，又符合写作能力的形成规律。从每一阶来看，其序列为：阶梯目标——登阶导引——拾阶赏文——跃阶演练。“阶梯目标”主要是明确每次写作的目标和要求。“登阶导引”是作文规律的探究引导，目的是给学生以规范。“拾阶赏文”是给学生以借鉴。“跃阶演练”是“拾阶赏文”的延伸，也是“登阶导引”的归宿。写作能力是习得的，缺少了这一环节，任何学习恐怕都是无意义的。习作原创 书中所选习作都是学生在“登阶导引”的指导下完成的原创作文，这既可以让大家来鉴定学生的学习效果，还可以供大家研究探讨。客观地说，虽然有些篇还不是很优秀，但确实反映了学生们的学习过程，展示了进步的脚印、创作的收获。科研总结“十一五”期间，针对高中写作教学始终处在“盲目、无序、随意、低效”的状况，我提出了“高中语文写作教学序列化研究”这一课题，带领我校语文组老师进行了六年扎实有效的研究，不仅大面积提高了学生作文成绩，而且验证了我的序列写作的思想。课题成果不但获得了北京市教育学会颁发的科研成果优秀奖，还被评为北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。本书的内容就是我们课题成果的精华。丛书编写过程中，部分例文选自有关书刊，恕未一一注明，这里谨致以诚挚的谢意。在学生习作中，还选入了我校其他班级学生的优秀作文，这里对其作者和指导老师要特别致谢。由于编写时间仓促，加之水平有限，书中疏误缺点在所难免，敬望专家同行，特别是使用本书的教师和同学们给予批评指正。最后，我还想用一句话与大家共勉：学习作文的过程犹如一次登山，只要有明确的目标，只要一步一个台阶脚踏实地、锲而不舍地攀登，就能享受沿途的花香鸟语，更能领略山峰的秀美奇崛！李永茂

高中语文教师、同学们： 这是一套专供你们阅读的作文书。提起作文书，走进书店，可谓琳琅满目。可我还是想把这套书奉献给你们，因为这是一套与众不同、特色鲜明的作文书！聚焦课堂对于学生写作，“多读多写”“课外练笔”等是大家较为认可的有效办法。但就学校教学而言，恐怕学生写作水平的整体提高，课堂还是最主要的渠道；就实际情况而言，学生每天都有多科的学习任务，他们更追求丰富多彩的课余生活。所以，一味地要求学生多读多写、课外练笔恐怕也不现实。本书就是以课堂教学为立足点，每学期按照教学的常规要求，扎扎实实地进行七次作文课的指导与实践，以期有效提高学生的写作能力。阶梯导写对于高中学生的写作，《语文课程标准》从多角度、多层面提出了明确的要求。但是，要把这些要求变为每个学生的实际能力，只能靠有计划、分阶段地进行科学有序的写作实践来培养和提升。在高中语文教学里，作文始终是难点。其实，难就难在 “作文高度的综合性”。基于课标要求和作文学习的特点，本书将高中写作分成若干训练点，构成训练序列，把教师的指导和学生的实践纳入到这个训练序列里来。作为语文教师，我常常对学生们痴迷数学的学习感到吃惊甚至心生嫉妒。问起为什么，他们常常不假思索地回答，看到成绩提高了呗！如果学作文也能像学数学一样，每次都能让学生看到一点儿进步和提高，像登梯子一样，爬上一阶就高上几尺，谁又能不兴奋呢？把分解好的若干训练点，进行科学排列，组成一个“写作阶梯”，就是力求为学生写作水平的提高开辟便捷的绿色通道。这是一个怎样的阶梯呢？从整体安排来看，可以概括为“一纵三横”。“一纵”是以时间为序：高一，着重指导学生写好复杂的记叙文；高二，着重指导学生写好一般的议论文；高三，指导学生写好各种样式的文章。“三横”：一是高一年级，观察生活——感悟生活——表现生活；二是高二年级，发现问题——思考分析——表达见解；三是高三年级，综合表达——联系社会热点——整体提升写作能力。这样安排，符合写作活动的内部规律，符合学生的思维规律，也符合教学实际。从各年级的序列安排来看，每个学年均分为两个阶段：高一前八阶为一篇记叙文形成过程的指导与实践，后六阶为多种样式的记叙文的指导与实践；高二前八阶为一篇议论文形成过程的指导与实践，后六阶为几种常见议论文样式的指导与实践；高三前十阶为高考作文基础等级的形成过程的指导和实践，后四阶为作文发展等级的指导与实践。这样安排，由一般到个别，由易到难，由基础到发展，既符合学生的认知规律，又符合写作能力的形成规律。从每一阶来看，其序列为：阶梯目标——登阶导引——拾阶赏文——跃阶演练。“阶梯目标”主要是明确每次写作的目标和要求。“登阶导引”是作文规律的探究引导，目的是给学生以规范。“拾阶赏文”是给学生以借鉴。“跃阶演练”是“拾阶赏文”的延伸，也是“登阶导引”的归宿。写作能力是习得的，缺少了这一环节，任何学习恐怕都是无意义的。习作原创 书中所选习作都是学生在“登阶导引”的指导下完成的原创作文，这既可以让大家来鉴定学生的学习效果，还可以供大家研究探讨。客观地说，虽然有些篇还不是很优秀，但确实反映了学生们的学习过程，展示了进步的脚印、创作的收获。科研总结“十一五”期间，针对高中写作教学始终处在“盲目、无序、随意、低效”的状况，我提出了“高中语文写作教学序列化研究”这一课题，带领我校语文组老师进行了六年扎实有效的研究，不仅大面积提高了学生作文成绩，而且验证了我的序列写作的思想。课题成果不但获得了北京市教育学会颁发的科研成果优秀奖，还被评为北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。本书的内容就是我们课题成果的精华。丛书编写过程中，部分例文选自有关书刊，恕未一一注明，这里谨致以诚挚的谢意。在学生习作中，还选入了我校其他班级学生的优秀作文，这里对其作者和指导老师要特别致谢。由于编写时间仓促，加之水平有限，书中疏误缺点在所难免，敬望专家同行，特别是使用本书的教师和同学们给予批评指正。最后，我还想用一句话与大家共勉：学习作文的过程犹如一次登山，只要有明确的目标，只要一步一个台阶脚踏实地、锲而不舍地攀登，就能享受沿途的花香鸟语，更能领略山峰的秀美奇崛！李永茂

《我把诺奖颁给你（下）》是由第一届“黑马星期六上海文学新秀选拔赛”参赛作品汇编而成。该比赛由上海市作家协会云文学网联手萌芽杂志社、文学百校行、新读写杂志、零杂志主办，来自全市40所实验性示范性高中的两百多名高中生齐聚一堂，以文会友。《我把诺奖颁给你（下）》一书，集中收录了第四轮到第七轮的精彩作品，这四轮作品，分别以“来，我给你讲个故事”、“我把诺奖颁给你”、“请你感动我”、“隐秘的绳扣”为题，在这些主办方限定的命题下，但是小作者们用新颖而有趣的内容、老到精致的文笔和天马行空的想象力给我们带来了一次阅读享受，让我们见识到这批青年写作者不同的阅读文学品味和更独到的见解和态度。“黑马星期六上海文学新秀选拔赛”可说是国内目前来说，最有趣、最奇特的中学生作文比赛，因此吸引了众多选手乐此不彼地前来参赛。宽松的环境：走进考场，你可以看到选手的千姿百态：吃东西、喝饮料、用耳机听音乐、打盹等，组委会尽量为选手创造最舒适的环境，让他们创作无所束缚。新颖的赛制：大赛采用每轮淘汰制，分“白马组”和“黑马组”，即便前几轮淘汰的选手，也会有逆袭的机会，给选手第二次机会，颠覆传统的一篇文章定胜负。评委阵容：由对文学研究较深的8位作家或编辑组成的专业评审与来自5所高校25位大学生组成的大众评审以及最后三轮引入的媒体评审，这样的评委阵容充分体现了比赛结果的客观性、公正性。奇葩的题目：纵观比赛全程，每轮的赛题都可称之为别出心裁，不仅考验选手的写作能力、构思技巧，更考验了选手的观察力和想象力。与传统的应试教育不同，“黑马星期六上海文学新秀选拔赛”的宗旨便是寻找有创意的写作者，也为那些单纯为了写作目的而来的中学生选手给出货真价实的写作资质证明。《我把诺奖颁给你》上下两册图书，正是囊括了本次大赛中涌现出来的优秀作品，选手们不拘一格的视角和成熟稳健的写作能力，体现了当代中学生的写作水平，是广大中学生创意写作的最佳范本。

《萌芽》杂志社唯一独家授权出版！萌，一种年轻的能量！韩寒、郭敬明、张悦然、七堇年从这里启航！由萌芽杂志社与北京大学、清华大学、复旦大学等十四所名牌大学联合主办的“新概念作文大赛”，历来是产生文学偶像的摇篮，更致力于为那些怀有纯真文学梦想的新人提供一个永不落幕的舞台。本书为第十七届新概念作文大赛获奖作品选，分初赛获奖作品选和复赛获奖作品选两部分，共收入获奖作品50余篇，是这一代青少年青春的书写，才华的展现。

本书是创新作文书《作文原来这么简单1》的姊妹篇，是知名作家、一线优秀教师范泽木奉献给广大小读者的又一力作。本书以独创的师生互动形式，塑造了个性鲜明的师生形象，营造了生动快乐的作文课堂，给小读者身临其镜的学习氛围。通过对比好作文和差作文，以最直观的方式教会小学生基本的写作方法。通过29堂精心设计的作文课，使小读者学习到最易于理解与掌握，同时最具启发性的写作技巧和方法，从而轻松打开作文思路，零压力写作文，写出好作文。此外，每堂作文课配有一张精致的漫画，并设“课前一笑”单元，寓教于乐，使小学生们在乐中求知。本书是创新作文书《作文原来这么简单1》的姊妹篇，是知名作家、一线优秀教师范泽木奉献给广大小读者的又一力作。本书以独创的师生互动形式，塑造了个性鲜明的师生形象，营造了生动快乐的作文课堂，给小读者身临其镜的学习氛围。通过对比好作文和差作文，以最直观的方式教会小学生基本的写作方法。通过29堂精心设计的作文课，使小读者学习到最易于理解与掌握，同时最具启发性的写作技巧和方法，从而轻松打开作文思路，零压力写作文，写出好作文。此外，每堂作文课配有一张精致的漫画，并设“课前一笑”单元，寓教于乐，使小学生们在乐中求知。

本书从小学生作文的难点——重点要突出出发，对写人、写事、写景等文体进行了详细讲解，以通俗易懂的语言介绍了怎样把重点写突出的方法、技巧，并对优秀作文和失误作文进行了详细点评。本书适合小学学生、家长及教师阅读。