最佳指导打造作文高手，特级名师奉献写作法宝。掌握写作方法，学会素材积累，技法写作兴趣，让你爱上写作文。第一步，激发你的写作兴趣；第二部，积累素材打基础；第三部，掌握方法巧为文；第四部，勤于动笔步步升。

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论点是议论文的灵魂，论据则是论点的支撑。没有丰富有力的论据来支撑，论点无论多新奇、深刻，都只不过是空中楼阁。可见，在议论文写作中，论点论据的作用都是非常重要的。现在的中学生由于社会阅历不深，课外阅读不够丰富，加上平时又不注意资料的收集积累，所以，写起文章来，就会出现这样或那样的毛病。例如：尽管文章的立论正确、观点鲜明，但是，却因论据不足而削弱了文章的说服力；或者是因论据不贴切．让人觉得不知所云；更有甚者还出现内容空洞，无话可说的情况。这些．都实在令人感到可惜。针对中学生作文教学的实际情况和学生写作中反映出来的这些问题，我们特意编写了这本《新编中学生议论文论点论据大全》。

她骑着小白鹅，逆流而上；她被山神一口气吹到了天上；她遇到了坏心眼儿的婶娘，也遇到了吃人的野兽；她眼睛瞎了，衣服破了，手脸都流血了……这么辛苦，却只为了找到野葡萄。可不要以为她找到野葡萄只为自己，她要把野葡萄带回家，带给那些看不到天的人们，让他们看看花有多么艳，草有多么绿，小白鹅是多么的白……《小学生必读名家：野葡萄》是葛翠琳老师的民间童话故事集，收录了其11 篇表现真善美主题的，反映伟大民族性格和善良人道情怀的民间童话故事，其中最著名的堪称《小学生必读名家：野葡萄》。《小学生必读名家：野葡萄》不仅获得了第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，还被译成英、法、德、俄等多种语言广泛传播，且英文本被瑞士儿童书籍国际奖，亦评为优秀作品，拍成的电视片在西德慕尼黑电视节上还曾获二等奖。

《小学生必读名家：爱什么颜色》是樊发稼的精品集，本书收入其多篇短小精悍的寓言童话和部分优美、励志的小诗歌。其中《问银河》《我真希望》《桥之思》《爱什么颜色》等多篇文章入选语文教材课本，为广大师生所熟知。作者带着浓浓的诗意和热忱的爱国情怀，用其幽雅抒情的文字，为小读者们构筑了一个唯美的世界，读者不仅可以在轻松愉快的阅读中，得到教育和启迪，更是一份特殊的精神享受。这里有一只聪明的小老鼠，为了不被猫抓住，居然找来一个铃铛，轻轻地系在猫脖子上；这里有一位贪心的渔婆，为了不放过鱼鹰肚子里的小鱼儿，把它的脖子扎得死死的；这里还有个糊涂的呆子，拆西墙补东墙，拆南墙补北墙……啊，你问我还有什么故事呀，多着哩，当你打开这本书后，你会发现，小白兔、小山羊、猫头鹰、喇叭花，甚至那暖暖的春风、凉爽的河水和勤劳的太阳公公都在哩，你会为一个个夸张而又充满童趣的故事捧腹大笑，你会为一首首宛如春天花朵般温柔的诗歌而激起大爱的情怀。不信，就请你打开它吧！

仿佛从遥远的松坊村，吹来了一股优美而温馨的自然之风，它向我们窃窃私语大自然的秘密：花孩子们在树林里玩捉迷藏，还开起了名叫“一朵云”的伞店；蒲公英的小屋，藏满了很多童话书；在天使的农场里，星星就是他们的南瓜、豌豆和棉花；松坊村有美丽的小溪，采红菇的松鼠，避雨的豹，搬家的喜鹊还有学习飞行的小黄莺……大自然的秘密当然不止这些哦，让我们踏上这奇妙之旅，探索发现吧！

有一个美丽的童话森林，动物们都是好朋友，相处得和和睦睦。小白鹅盼望有辆车去旅行，小象来设计，花狗锯呀锯，小花鹿刨呀刨，小熊扛着木头来回跑，大家一起干活很开心；小狐狸想住楼房看美景，小刺猬背来苇帘铺屋顶，小龟捡来蚌壳做屋瓦，小鹿驮来树枝做屋墙，小猴、小野猪、小羚羊都跑来了，大家一起动手，盖起一座漂亮的新房……瞧，小伙伴们多相亲相爱，到处充满了欢声笑语，就像一树树的玫瑰花开，淡雅的香气飘荡在如梦如幻的童话世界！

《小学语文“言语主题”系列图书：教出好作文》是一本关于“言语表达”的书。创新点在于以“表达”为主线重构教学，对传统的语文教学重于阅读有所突破和延展，以凸显语文课程的言语特性，让写作成为语文能力的最高呈现。《小学语文“言语主题”系列图书：教出好作文》是一本关于“作文序列”的书。建构一至六年级作文能力与内容序列，将小学阶段应掌握的相关写作知识和技能，按照写作思维发展规律呈阶梯状分布到各年级的写作训练中，螺旋式提高学生的写作能力。《小学语文“言语主题”系列图书：教出好作文》是一本关于“课型实践”的书。最为核心的思想是“让表达贯穿语文教学的始终”，在阅读教学、课外阅读、口语交际、习作指导与讲评等内容的教学中，让表达的线明晰起来，使得语文教学更为有效。这是一本适宜小学语文教师和教学研究人员阅读的书。

《小学语文“言语主题”系列图书：写出好作文（第1辑）》为“言语主题”教学研究系列成果，试图以表达为主线和重点，重构作文教学课程，让作文教学不再模糊，不再难教、难学。《小学语文“言语主题”系列图书：写出好作文（第1辑）》具有较强的操作性和普适性，突破了教材版本限制，对于规范作文教学、引领语文教学改革、大面积提高语文教学质量具有现实和理论意义。