对于管理和经济类专业学生而言，管理和经济方面的知识才是他们的特长。在学习管理信息系统之前，他们对于计算机和信息系统的了解可能仅限于一些基础知识，技术基础相对薄弱，而这类学生学习管理信息系统课程的目的也主要是要了解信息系统如何支持企业的管理运作过程。为了达到这个目的，需要了解信息系统及信息技术、开发工具、开发方法等相关知识，而并不要求深刻理解技术层面的内容。因此，适合他们学习的方式是“由上至下”。也就是说，首先了解信息系统的总体框架和模式，建立全局的观点，在此基础上，再进一步了解一些相关的信息技术与开发工具、信息系统开发方法与过程等内容。因此面向管理和经济类学生的管理信息系统教材，着眼点应放在信息系统的总体结构和模式上，内容覆盖企业运营和管理的过程，而技术层面的内容则仅作为辅助知识进行介绍。

学习设计制图这门课，实践性很强，不仅要学习理论知识，更需要循序渐进做大量的练习，只有勤学多练，才能熟能生巧。同时在练习中，应注意作图技巧和作图方法的训练，做到得心应手，作图又准又快又好。特别是三视图的基本知识的掌握、轴测图的画法、透视图原理及作图等内容，都需要进行反复的训练，因此，我们针对《设计制图》教材编写了《设计制图习题集》，根据内容与章节安排了大量的相关习题供同学们学习时参考。习题集中大部分练习可直接在题目纸上作图，也有必须另用图纸绘制，可称为“作业”部分，如第4、5、29、31、32、35、36、37、38、45页等内容，各作业图纸幅面除规定外，应自行选用标准幅面图纸绘制，以增强同学图纸标准幅面概念。图纸作业量在保证教学内容要求条件下，可视教学时数适当删节。第1页方格纸是为训练徒手作图用，可用于画模型三视图草图及后面家具图草图用，与字体第2、3页一样，各院校视实际需要增加该页。本书是中国林业出版社“十五”规划教材。本书可作为室内设计专业和家具设计专业教材，也可供建筑、环境艺术设计等相关专业的师生作参考。

植物检疫学是高等农林院校植物保护学科中的一门新兴课程。中国加入世界贸易组织（WTO）后，中国与世界各国的贸易量急剧增加，其中农林产品和植物种苗的数量尤为显著。许多有害生物都会随着农林植物及植物产品、填充物、包装材料和土壤等传到异国他乡。如果遇到适生的生态环境，这些有害生物就可能在异地定殖落户，给当地的农林生产带来损害，有的甚至造成严重的经济和环境的重大损失。在国际贸易中。世界各国在遵循逐步取消关税壁垒的同时，为保护本国利益，都在设法不断提高检验检疫等技术性要求来限制进口商品对本国经济和农林生产的冲击。动植物检疫不仅是国际贸易中的国门卫士，而且也是重要的技术保障，检验与检疫的重要性已明显地提高，各国政府和科技部门都在加强研究如何确保国际贸易和植物种苗调运中的安全与有序，这就是植物检疫的主要任务。进入21世纪后，面对植物检疫的新形势，我们特邀请了国内部分农林院校从事植物检疫教学和管理工作多年的教师共同商讨出版一本可供各高校教学用的通用教材，根据各人的专业特长编写了这本教材。

《全国高等学校医学规划教材：生理学》是全国高等学校医学规划教材（成人教育）之一。根据成人高等医学教育的特点，《全国高等学校医学规划教材：生理学》系统介绍了本专业的基本理论、基本知识和基本技能及最新进展。全书约43万字，166幅插图。内容的编排上按生理学教学传统分为绪论、细胞的基本功能、血液、血液循环、呼吸、消化和吸收、能量代谢与体温、尿的生成和排出、感觉器官的功能、神经系统的功能、内分泌、生殖等十二个章节。《全国高等学校医学规划教材：生理学》有以下几个特点：（1）完整性和系统性强；（2）科学性和针对性强；（3）内容新，力求与临床紧密结合，并适当介绍了一些新进展；（4）利于学生自学。《全国高等学校医学规划教材：生理学》主要适用于医学院校成人教育的本科生，同时也可作为医师执业资格考试、自学考试及研究生入学考试复习或参考用书。

网络教育是近年来的一种新的教育形式。《21世纪网络版系列教材：高等数学（下册）（第2版）》的编写意在适应这种新型教育形式的需要，有助于它的蓬勃发展。《21世纪网络版系列教材：高等数学（下册）（第2版）》主要供接受网络教育的工科高等院校本科学生学习高等数学课程时使用。为此，《21世纪网络版系列教材：高等数学（下册）（第2版）》有以下两个特点：一方面，在教学内容的取舍、展开了深广程度上尽可能符合现行的高等工科院校《高等数学课程教学基本要求》；另一方面，在教学内容的叙述、例题的选择和习题的配置等环节上，尽可能适应网络教育的特点。《21世纪网络版系列教材：高等数学（下册）（第2版）》分为上、下两册，上册包括函数与极限，一元函数微分学，一元函数积分学与常微分方程等内容；下册包括无穷级数，空间钳子解析几何与向量代数，多元函数微分学与多元函数积分学等内容。《21世纪网络版系列教材：高等数学（下册）（第2版）》习题配置的方式是：第一节学习之后，为了达到教学的基本要求，每个学生都需要做的习题单独编制为习题册（也相应地分为上、下两册）；另外，在每一章末编制有复习题，其中大部分习题是为复习、巩固所学知识而设置的，也有一些习题可以供学生提高数学能力之用，我们希望习题的这种配置方式呆以更好地适应网络教育的需要。

本书是作者多年留学东西洋并结合中国实际的饱学之作。本书系统地、理论联系实际地阐述了经济数学模型的理论与方法，旨在使读者了解？媚Ｐ偷恼鼋ㄐ凸蹋斫饩媚Ｐ突枷？，在此基础上实现运用数学模型化的方法和技巧解决经济问题的目的。本书作为面向21世纪的高等院校教材建设项目，得到了国家教育部门的支持，是北京市普通高等学校教育教学改革试点项目成果。赵国庆，日本都大学经济博士，现任中国人民大学信息学院副院长、教授、博士生导师。研究方向：计量经济学、金融工程。出版的《计量经济学》一书获选为中华人民共和国教育部经济类与管理类主干课程推荐教材。杨健，英国兰卡斯特大学管理科学博士。现任中国人民大学金融信息中心主任、信息学院教授、博士生导师。研究方向：运筹学、控制论、金融工程。经济数学模型化是指提出、设计、建立、求解、论证及运用经济数学模型的整个过程，其目的在于研究开发数学模型在经济领域中分析问题、逻辑思维和辅助决策的作用和功能。经济数学模型方法在经济学日益计量化、定量分析化的今天显得越来越重要。中国人民大学赵国庆教授、杨健教授合著的《经济数学模型的理论与方法》一书，是作者多年留学东西洋并结合中国实际的饱学之作。本书系统地、理论联系实际地阐述了经济数学模型的理论与方法，旨在使读者了解经济模型的整个建型过程，理解经济模型化思想，在此基础上实现运用数学模型化的方法和技巧解决经济问题的目的。本书作为面向21世纪的高等院校教材建设项目，得到了国家教育部门的支持，是北京市普通高等学校教育教学改革试点项目成果。本书由6章构成。第1章为数学模型的概论部分，本章首先讨论数学模型的一些基本概念，其次给出数学模型的基本性质，最后讨论数学模型化过程的程序设计问题。第2章为经济统计指标模型的阐述，主要讨论如何利用统计指标模型对收集的信息进行统计上的处理，以及如何运用这些统计指标进行实证分析。第3章为金融市场风险评估指标模型的阐述，主要讨论商业计划书制作过程中有关市场风险评价指标模型的运用，首先对评价市场风险的指标模型做简要描述，其次介绍编写商业计划书的一些基本原则，最后，以北京某公司项目融资的实例为背景，给出市场风险评价指标模型的应用案例。第4章为计量经济模型基础的阐述，主要介绍计量经济模型的整个建模过程，包括计量模型分析的基础和建立计量模型的一些基本方法。第5章为宏观经济模型理论和方法的阐述，在考虑中国经济特性的基础上，根据现代经济学理论，建立起中国宏观计量经济模型体系，为读者提供一个建立宏观经济模型的实例。第6章的主要内容是介绍如何运用TSP对经济数据进行处理，主要介绍TSP软件包的一些基本功能，同时给出运用TSP对经济模型进行估计和预测的一些简单实例。本书除可供高等院校本科生、研究生作教材外，还可供经济理论工作者、实际工作者阅读参考。

本套参考书的特点是：紧密结合全新版教材，按册逐课编写，与教材同步，配套使用。每课包括：重点词汇、重点短语、词语辨析、课文难点解析、课后练习答案、译文和同步练习等。同步练习是根据各课的特点和要求，对基础语法和重点词汇进行巩固性训练，使学习者能了解自己对每一课的掌握程度。全书讲解简明扼要，内容详尽，条理清晰，分析透彻，例句丰富。

本书主要为配合作者《画法几何》一书的教学需求而作。内容有：点、线、面、体的正投影和标高投影等方面的习题。既有使用综合分析法方面的习题，也有投影变换方面的习题。习题的编排由浅入深，循序渐进。本书可作为高等工科院校土木工程、建筑类专业的“画法几何及工程制图”课程的教学配套习题集。*本次重印增加了部分习题。

作为《新语文读本》体系的一部分，本书在编写中充分考虑新的课程标准对作文教学的要求，展现新的课程文化特色，文本形式别具一格，训练目的要求明确。一、贯穿全书的基本理念是“公民”“对话”和“发现”。学生写作的兴趣首先在于他的发现能力。作文教学要引导学生开掘发现意识，从自然万物中去发现，从社会世象中去发现，从书中去发现，发现了世界，继而在实践中发现自我。有了发现，自然就有了写作的欲望。过去的作文教学，往往是教师的一厢情愿，教师与学生沟通不够。如果教师能与学生平等地交流写作心得，引导学生吐露心声，以平等对话与交流互动作为组织教学的基本方式，会有利于学生的自主写作，也有利于培养学生的写作自信。基于这样的原则，我们对高中写作教学有如下的主张：（一）以综合性写作为主，倡导自由状态下的写作，让学生感悟写作的真谛，得到精神上的愉快，进而热爱写作；（二）在作文教学中培养学生的对话意识，激发学生对话的欲望，让学生参与作文的讨论，培养学生的自由思想的能力；（三）引导学生追求思想的高度和深度，以及独立批判的意识和能力；（四）强调实用性训练，进行探究性写作。二、本书把高中写作分解为三个阶段性任务。（一）自由状态下的写作，以写作的基本要求为训练点，着重开掘学生的“发现”意识；（二）发展状态下的写作，立足于提高学生的写作素养，使他们的写作能有文学的含量；（三）探究性写作，对学生进行实用写作训练，提升写作的品位，使他们的写作能有文化的含量，同时全面培养学生的写作技能。这套书可以作为写作自学读本，也可以作为教师写作教学辅导读物。三、本书编写着重实用性。通俗地说就是，针对一个问题，教你一个方法，帮你出个点子，打开一些思路。本书从学生写作实际出发，采用师生对话的个案形式，每个个案有针对性地解决一个问题，所提问题几乎全是学生在写作中遇到的，因而有普遍性，切合学生的学习要求；个案结合范例进行解说，阐述理念教授技巧，启迪思路。师生在对话中探讨写作知识和思路、技巧等问题，评析经典作品和学生习作范例，每个个案后面都提供一组参考作文题和互助阅读参考书目或篇目。这组作文题可以帮助读者打开思路，题目多数不同于以往的作文题形式，它将刺激学生的写作欲望，让学生感受到作文的“四通八达”。这种训练题一般没有硬性要求，愿意写的话挑选一两个动手试试，如果找不到感觉，也可以就题目作一些思考。题目还可以延展演绎出新题。很多师生都向我们反映中学作文教学需要的新题，本书提供的几百个新题将给读者以启迪。每一节的最后是自主小结，请读者结合问题归纳回顾本节内容，以期对章节内容有清晰的概念。三册书并不是按三个年级教学任务编写的，写作基础好的，高一就可以把书全部读完；写作条件相对弱一些的，也可以把一本第一册一直读到高三。第三册的“探究性写作”突破了学科范畴，自然科学小论文写作和综合性专题写作等部分可供高中任何一个年级同学阅读。只有自愿地写，写作水平才有提高的可能；只有愉快地写，写作才是一件有价值的活动。本书试图让学生进入最有利的写作状态。本书不满足于让学生“愿意写”，还试图让学生“喜欢写”“会写”，更期望学生在阅读本书后能掌握先进的写作理念与技巧，不仅“作文”，还能尝试文学创作，能从事探究性写作。

作为《新语文读本》体系的一部分，本书在编写中充分考虑新的课程标准对作文教学的要求，展现新的课程文化特色，文本形式别具一格，训练目的要求明确。一、贯穿全书的基本理念是“公民”“对话”和“发现”。学生写作的兴趣首先在于他的发现能力。作文教学要引导学生开掘发现意识，从自然万物中去发现，从社会世象中去发现，从书中去发现，发现了世界，继而在实践中发现自我。有了发现，自然就有了写作的欲望。过去的作文教学，往往是教师的一厢情愿，教师与学生沟通不够。如果教师能与学生平等地交流写作心得，引导学生吐露心声，以平等对话与交流互动作为组织教学的基本方式，会有利于学生的自主写作，也有利于培养学生的写作自信。基于这样的原则，我们对高中写作教学有如下的主张：（一）以综合性写作为主，倡导自由状态下的写作，让学生感悟写作的真谛，得到精神上的愉快，进而热爱写作；（二）在作文教学中培养学生的对话意识，激发学生对话的欲望，让学生参与作文的讨论，培养学生的自由思想的能力；（三）引导学生追求思想的高度和深度，以及独立批判的意识和能力；（四）强调实用性训练，进行探究性写作。二、本书把高中写作分解为三个阶段性任务。（一）自由状态下的写作，以写作的基本要求为训练点，着重开掘学生的“发现”意识；（二）发展状态下的写作，立足于提高学生的写作素养，使他们的写作能有文学的含量；（三）探究性写作，对学生进行实用写作训练，提升写作的品位，使他们的写作能有文化的含量，同时全面培养学生的写作技能。这套书可以作为写作自学读本，也可以作为教师写作教学辅导读物。三、本书编写着重实用性。通俗地说就是，针对一个问题，教你一个方法，帮你出个点子，打开一些思路。本书从学生写作实际出发，采用师生对话的个案形式，每个个案有针对性地解决一个问题，所提问题几乎全是学生在写作中遇到的，因而有普遍性，切合学生的学习要求；个案结合范例进行解说，阐述理念教授技巧，启迪思路。师生在对话中探讨写作知识和思路、技巧等问题，评析经典作品和学生习作范例，每个个案后面都提供一组参考作文题和互助阅读参考书目或篇目。这组作文题可以帮助读者打开思路，题目多数不同于以往的作文题形式，它将刺激学生的写作欲望，让学生感受到作文的“四通八达”。这种训练题一般没有硬性要求，愿意写的话挑选一两个动手试试，如果找不到感觉，也可以就题目作一些思考。题目还可以延展演绎出新题。很多师生都向我们反映中学作文教学需要的新题，本书提供的几百个新题将给读者以启迪。每一节的最后是自主小结，请读者结合问题归纳回顾本节内容，以期对章节内容有清晰的概念。三册书并不是按三个年级教学任务编写的，写作基础好的，高一就可以把书全部读完；写作条件相对弱一些的，也可以把一本第一册一直读到高三。第三册的“探究性写作”突破了学科范畴，自然科学小论文写作和综合性专题写作等部分可供高中任何一个年级同学阅读。只有自愿地写，写作水平才有提高的可能；只有愉快地写，写作才是一件有价值的活动。本书试图让学生进入最有利的写作状态。本书不满足于让学生“愿意写”，还试图让学生“喜欢写”“会写”，更期望学生在阅读本书后能掌握先进的写作理念与技巧，不仅“作文”，还能尝试文学创作，能从事探究性写作。