为了更好地适应教材不断改革发展的状况，适应南方和北方，教育大省和中西部欠发达地区基础教育不同程度的共同需求，2002年8月，我们成立了课题组。经过一年多时间的调研，构思、设计并形成了《中小学课堂知识手册》丛书的最初框架。首都、南京、山东、天津、安徽、曲阜等师范大学及其附中和北京海淀教师进修学院、黄冈、启东、合肥、铜陵和山西康杰中学的部分校长、教师、为丛书的编写贡献了极大的智慧。我们认为，根据落实知识点比落实教材章节篇更有前景和不管教材的品种、版本有多少，大纲和课标，知识点和版块结构必然相对固定的基本认识、从书胡定了既立足学科的深度、广度、又立足在适当提高，立足在新课标明、新大纲全面诠释的编撰方针。并且参考了教育部颁布的几种有较大影响的教材，在基础知识和基本技能，学习思维方法，观察能力、实验能力和自学能力等方面，剖析学科概念内涵，拓展和延伸外延，点拨疑难易错点和注意强调知识内容横向综合，典型问题纵向综合，并力求把热点专题及相关知识交叉适当归纳的基本思想。丛书取材新颖，立意深刻，突出了应用能力，注重测试创新能力，具有开放性、探究性两方面的特点，不仅是学生学习的好工具，还可以作为教师的教学参考书。<

在全国大学语文研究会第九届年会上决定出版《大学语文研究会年会论文集》。除年会提交的论文外，又收到全国各地会员同志们踊跃寄来的很多论文。现经编委们细心拜读，在力所能及的条件下，尽力编辑出版了这本书。非常感谢会员同志们的大力支持和热心帮助。这是一个新的起点，希望今后还能在课程建设、教学研究和经验积累上有更多交流沟通，互相促进，做出进一步的成绩。近年来，在国家教育部的组织领导和大力推动下，小学、初中阶段的语文教改已取得了很多实质性的很具体的进展。例如，工具性与人文性的统一，学生主体的确认，强调创新，重视培养独立思考与实践能力，对课外读物加强引导，在高中阶段吸收发达国家的经验，开设研究课程，各项标准已逐步制订，并在付诸实施和积累经验之中。在大方向一致，标准指引下，鼓励各地专家，有资质的出版单位、研究机构，积极参加各种教材、辅导读物的编写。有组织地竞争，将打破过去那样的老面孔、老机制垄断办法，就我们所知所见，不少试用教材、读物，比前显然已经有了可喜的进步。我对中小学语文教育今后即将取得迅速的进步确抱乐观态度，因而非常欢欣鼓舞。形势确比过去多年的停滞倒退、小打小闹、说得多做得少、难以起步，要好得多了。小学、中学的语文教育正在改革，已有的改进，很快就会给我们从事“大学语文”教学的同志造成一种大力推动的形势。我们会员同志中有些因已直接参与中学语文教改工程中的部分工作，深知中学语文教改和我们“大学语文”教育的进一步发展有极为密切的联系，虽然教育领导部门目前主要着重点是在小学、中学的方面。例如：大学的语文教育和小学、中学的语文教育究其有何种联系与区别？怎样联系、区别？人文精神、文化素质、深度广度，怎样区分、安排、落实，才有利于一贯地、有规划地培养有进步理想，有高尚品德、有想象力、有毅力、有审美力等必要素质的未来国家栋梁。“大学语文”课程（即使课程名称不同）至今仍是全世界发达国家著名大学都普遍开设的基础课，不能只是作为“中学语文”课之后的补充性课程，如何发展成为一个具有相对独立且有其自身特点的学科？这个见解十年前匡亚明、我和侯镜昶三人联名在《文汇报》发表过一篇论文，有所感受。看来今后还会引出许多议论，确是必然会引起重视的问题之一。又例如：就我所知所见，不久即将陆续出版试用的各种中学语文教材，甚至连小学语文教材，基本上把我们选收进几种“大学语文”教材中的古今中外名篇全选进去了。读过12年的小学、中学后，再加上高中阶段可能开设的若干选修课中的选文，数量比“大学语文”所收为多。当然，有些语文名家、名篇，原是老少皆宜，百读不厌的，每读一次都会读出新意，有新的收获。但毕竟仍应有不同的讲法，深刻的挖掘，而且，在新时代、新思想的启发下，也应从我们无比丰富的人文宝库中，发现新的佳作和潜在的作家。我国文、史、哲向来不甚分家，选择余地大得很。不是现在就可以更开放，注意选篇积累起来？何况，还可以扩及外国的文、史、哲、社方面。现在逐渐发展带来的形势增强了我们的期望，也加重了我们的责任。“大学语文”今后将如何向深广发展，有很多教育问题和语文专业的学术问题需要研究讨论，很多新出现的困难需要克服解决，要有一个探索创新的过程。希望我们大家共同努力，一起来勇于承担责任，把工作做好。全国大学语文研究会成立至今，已逾20年。推动重新恢复了这个课程，扩及到成为高教自学考试的普遍必考课目，编出了适应普通高校、高教自学考试本科及专科、成人高校、高职院校等不同性质院校广泛使用的多种教材及其修订本，团结了全国许多高校任教的同行专家学者，有了一定的联系、沟通、互助互补的机会，相互结交了不少朋友，促进了友谊与学谊。但工作还是做得太少，有很多潜力尚未发挥出来。相信今后大家能做得更多、更好。不少现已有相当基础，在人文、传播、新闻、编辑等院系名义下建立并做出了成绩的单位，最初往往就是从当时理工科“大学语文教研室”开始创建而逐渐扩充出来的。今后还会有更大的发展。祝学科和各位同行朋友事业发展，前途无量！徐中玉2003年7月29日于上海

突出选修课程，是《普通高中语文课程标准（实验）》给高中语文课程带来的最深刻的变革之一。为满足开设高中语文选修的迫切需要，北京师范大学中国语文与海外化文教育研究中心与人民文学出版社联袂鼎力推出“高中语文选修课程资源系列”。在周密调研与专家论证基础上所产生的选目，学者和资深考研员共同研制的“课程设计”，人民文学出版社多年积累的版本资源和品牌优势，切实保证了这套丛书的权威性、可靠性和实用性。“高中语文选修课程资源系列”可与各版本的选修、选修教材配套使用，也可直接用作选修课教材，同时还非常适合学生课外阅读和作为教师的参考用书。

教辅书界的“超级大国”在全国各地的教辅书店中，走进任何一家，你都能发现龙门书局出版的辅导书。近年来，龙门书局出版的教辅精品在社会各界广受好评，其推出的《三点一测丛书》、《双色笔记》、《发散思维大课堂》、《龙门新教案》轰动一时，受到无数中小学生的热爱。其中，《三点一测丛书》累计发行160余万套、7000多万册，创造了教辅图书的奇迹。1999年，龙门书局被誉为教辅书界“三驾马车”之一；2001年，门龙书局被权威媒体《中国图书商报》列为“文教新六家”之首；2002年，龙门书局集团滚动式的发展模式遥遥领先，一枝独秀，被许多业界人士誉为“教辅书界的超级大国”。多年来，龙门书局一直秉承“面向社会、服务大教育”的理念，为莘莘学子出版了大量精品，龙门品牌，已经成为了众多学生心目中的第一教品牌。“状元之乡”的黄冈教练巍巍大别山南麓，浩浩长江之滨，孕育一个历史悠久的古城——黄风冈。“仁者乐山，智者乐水。”人常说地杰人灵，山水的灵性造就了黄冈深厚的文化底蕴。在不到3万平方千米的土地上，涌现了多个“院士教授县”、“高考状元县”、“留洋博士村”、“奥赛金牌乡”，在中华大地上书写了“黄冈神话”的奇迹。人们禁不住要问：“为什么单单会是在黄冈涌现出这样的奇迹？”这引起了一大批记者、教育工作者的极大兴趣，通过大量的实地考察，人们发现，在黄冈，有一大批教育理念超前、教学务学、身怀绝技的教师。正是他们对教育部颁布的《教学大纲》和教育部考试中心颁彻，对重点、难点、疑点、考点突破方法研究透彻，对高考试题变化趋势和各种题型及其同类变式的解题方法、技巧、规律、误区研究透彻，对教育部考试中心高考命题方向预测研究透彻，对培养学生能力升级的步骤和途径透彻，有一整套独特的教育手段，黄冈每年才会有大批的学子考入清华大等著名大学。在黄冈的重点中学中，高考升学率、重点大学录取率比例之高，全国罕见，有的班级能够达到95%以上。黄冈教练，确有独到之处。多年来培养高考状元、奥塞金牌的黄冈教练们对不同类型的学生进行快速提升，培养思维的录活性、流畅性、发散性的试验，创造了一种独特的互动互通、学考轻松的快速学习方法——双栏链接。只要找到正确学习方法的按钮，学习就会一点而通，《黄冈教练·双栏链接》所倡导的学习方法和技巧将给你带来前所未有的体验：1.黄冈教练——教你轻松考取高分“掌握一种方法比做一百道题更有用。”不少的学角解难题时常感到束手无策，关键是不能找到解题的方法技巧，思维处于封闭状态，不能将知识点与解题规律一一对应。黄冈教练将每节、每课的知识点、重点、难点、考点分类细化，一点一题，一步到位，点点对应精典例题，题题点拨思维技巧，课课总结方法规律，章章联系生产、生活实际，开发潜能，点燃创新思维火花，实现能力三级跳。2.双栏链接——教、学、考一一对应双栏链接是指左右双栏中的内容一一对应，互通互动。2002年，龙门书局首次与黄冈重点中学强强联合，特约一大批在职特级教师（占全部作者的80%），倾全力推出大型丛书《黄冈教练》。经过一年来全国几十万学生的使用，大家普遍认为，该丛书对实现主干知识的教、练、学、考互通互动，在短时间内实现能力三级跳，轻松快速提升学习成绩，有独特的功能。在一片选誉声中，在广泛征求各地师生建议的基础上，龙门书局与丛书作者们对丛书进行了重大修订和调整，将简练务实的教学风格、扎实的训练模式以及教育改革的最新思路成功融会其中。我们追求的目标是——启迪发展思维的灵感，点燃创新能力的火花，让你在独特的方法中快速提升。

为了更好地适应教材不断改革发展的状况，适应南方和北方，教育大省和中西部欠发达地区基础教育不同程度的共同需求，2002年8月，我们成立了课题组。经过一年多时间的调研，构思、设计并形成了《中小学课堂知识手册》丛书的最初框架。首都、南京、山东、天津、安徽、曲阜等师范大学及其附中和北京海淀教师进修学院、黄冈、启东、合肥、铜陵和山西康杰中学的部分校长、教师、为丛书的编写贡献了极大的智慧。我们认为，根据落实知识点比落实教材章节篇更有前景和不管教材的品种、版本有多少，大纲和课标，知识点和版块结构必然相对固定的基本认识、从书胡定了既立足学科的深度、广度、又立足在适当提高，立足在新课标明、新大纲全面诠释的编撰方针。并且参考了教育部颁布的几种有较大影响的教材，在基础知识和基本技能，学习思维方法，观察能力、实验能力和自学能力等方面，剖析学科概念内涵，拓展和延伸外延，点拨疑难易错点和注意强调知识内容横向综合，典型问题纵向综合，并力求把热点专题及相关知识交叉适当归纳的基本思想。丛书取材新颖，立意深刻，突出了应用能力，注重测试创新能力，具有开放性、探究性两方面的特点，不仅是学生学习的好工具，还可以作为教师的教学参考书。<

更为更好地适应教材不断改革发展的状况，适应南方和北方，教育大省和中西部欠发达地区基础教育不同程度的共同需求，2002年8月，我们成立了课题组。经过一年多时间的调研，构思、设计并形成了《中小学课堂知识手册》丛书的最初框架。首都、南方、山东、天津、安徽、曲阜等师范大学及其附中和北京海淀教材进修学院、黄冈、启东、合肥、铜陵和山西康杰中学的部分校长、教师、为丛书的编写贡献了极大的智慧。我们认为，根据落实知识点比落实教材章节篇更有前景和不管教材的品种、版本有多少，大纲和课标，知识点和版块结构必然相对固定的基本认识，丛书确定了既立足学科的深度、广度、又立足在适当提高，立足在新课标、新大纲全面诠释的编撰方针。并且参考了教育部颁布的几种有较大影响的教材，在基础知识和基本技能，学习思维方法，观察能力、实验能力和自学能力等方面，剖析学科概念内涵，拓展和延伸外延，点拨疑难易错点和注意强调知识内容横向综合，典型问题纵向综合，并力求把热点专题及相关知识交叉适当归纳的基本思想。<

《中国旅游地理》是教育部“高职高专教育旅游专业人才培养规格和课程体系改革建设的研究与实践”项目成果，是由教育部高职高专教育旅游专业教学改革有关试点院校（专业）的教师编写的。全书共分15章。第1—4章是总论，在阐述旅游资源的概念、分类与评价的基础上，对我国的自然旅游资源与人文旅游资源进行了分类介绍，并对我国的旅游区划问题进行了探讨；第5—15章为分区各论，重点介绍了我国各大旅游区及其主要旅游目的地和著名旅游区（点）。本教材的编写遵循科学性、系统性、适用性原则，条块结合，并配以多媒体光盘。学生通过对《中国旅游地理》的学习，能够较为系统地掌握中国旅游地理的实用知识。《中国旅游地理》可作为高等职业院校、高等专科学校、成人高校、民办高校及本科院校举办的二级职业技术学院旅游类专业及其他相关专业的教学用书，也适用于五年制高职院校、中等职业学校相关专业学生，同时也可作为旅游从业人员和广大旅游爱好者的参考读物。

暂缺简介...

本书汇编全国各省2004年高中会考试题并作了分类解析，另外还就命题趋势、应试策略结合上试题作了具体的分析。适用于全国各省高中会考考生。

本书力求准确贯彻最新语文教学大纲的基本精神，全面落实语文全国统一考试说明提出的各项具体要求，及时把握高考命题的变化规律和发展趋势，立足于高中语文课程的全面复习。本书涵盖高中语文教材所有的知识点和训练点，展示历届高考语文试题中出现过的各种题型样式，指点各种不同类型试题的解题方法，帮助学生有针对地进行练习。