在全国大学语文研究会第九届年会上决定出版《大学语文研究会年会论文集》。除年会提交的论文外，又收到全国各地会员同志们踊跃寄来的很多论文。现经编委们细心拜读，在力所能及的条件下，尽力编辑出版了这本书。非常感谢会员同志们的大力支持和热心帮助。这是一个新的起点，希望今后还能在课程建设、教学研究和经验积累上有更多交流沟通，互相促进，做出进一步的成绩。近年来，在国家教育部的组织领导和大力推动下，小学、初中阶段的语文教改已取得了很多实质性的很具体的进展。例如，工具性与人文性的统一，学生主体的确认，强调创新，重视培养独立思考与实践能力，对课外读物加强引导，在高中阶段吸收发达国家的经验，开设研究课程，各项标准已逐步制订，并在付诸实施和积累经验之中。在大方向一致，标准指引下，鼓励各地专家，有资质的出版单位、研究机构，积极参加各种教材、辅导读物的编写。有组织地竞争，将打破过去那样的老面孔、老机制垄断办法，就我们所知所见，不少试用教材、读物，比前显然已经有了可喜的进步。我对中小学语文教育今后即将取得迅速的进步确抱乐观态度，因而非常欢欣鼓舞。形势确比过去多年的停滞倒退、小打小闹、说得多做得少、难以起步，要好得多了。小学、中学的语文教育正在改革，已有的改进，很快就会给我们从事“大学语文”教学的同志造成一种大力推动的形势。我们会员同志中有些因已直接参与中学语文教改工程中的部分工作，深知中学语文教改和我们“大学语文”教育的进一步发展有极为密切的联系，虽然教育领导部门目前主要着重点是在小学、中学的方面。例如：大学的语文教育和小学、中学的语文教育究其有何种联系与区别？怎样联系、区别？人文精神、文化素质、深度广度，怎样区分、安排、落实，才有利于一贯地、有规划地培养有进步理想，有高尚品德、有想象力、有毅力、有审美力等必要素质的未来国家栋梁。“大学语文”课程（即使课程名称不同）至今仍是全世界发达国家著名大学都普遍开设的基础课，不能只是作为“中学语文”课之后的补充性课程，如何发展成为一个具有相对独立且有其自身特点的学科？这个见解十年前匡亚明、我和侯镜昶三人联名在《文汇报》发表过一篇论文，有所感受。看来今后还会引出许多议论，确是必然会引起重视的问题之一。又例如：就我所知所见，不久即将陆续出版试用的各种中学语文教材，甚至连小学语文教材，基本上把我们选收进几种“大学语文”教材中的古今中外名篇全选进去了。读过12年的小学、中学后，再加上高中阶段可能开设的若干选修课中的选文，数量比“大学语文”所收为多。当然，有些语文名家、名篇，原是老少皆宜，百读不厌的，每读一次都会读出新意，有新的收获。但毕竟仍应有不同的讲法，深刻的挖掘，而且，在新时代、新思想的启发下，也应从我们无比丰富的人文宝库中，发现新的佳作和潜在的作家。我国文、史、哲向来不甚分家，选择余地大得很。不是现在就可以更开放，注意选篇积累起来？何况，还可以扩及外国的文、史、哲、社方面。现在逐渐发展带来的形势增强了我们的期望，也加重了我们的责任。“大学语文”今后将如何向深广发展，有很多教育问题和语文专业的学术问题需要研究讨论，很多新出现的困难需要克服解决，要有一个探索创新的过程。希望我们大家共同努力，一起来勇于承担责任，把工作做好。全国大学语文研究会成立至今，已逾20年。推动重新恢复了这个课程，扩及到成为高教自学考试的普遍必考课目，编出了适应普通高校、高教自学考试本科及专科、成人高校、高职院校等不同性质院校广泛使用的多种教材及其修订本，团结了全国许多高校任教的同行专家学者，有了一定的联系、沟通、互助互补的机会，相互结交了不少朋友，促进了友谊与学谊。但工作还是做得太少，有很多潜力尚未发挥出来。相信今后大家能做得更多、更好。不少现已有相当基础，在人文、传播、新闻、编辑等院系名义下建立并做出了成绩的单位，最初往往就是从当时理工科“大学语文教研室”开始创建而逐渐扩充出来的。今后还会有更大的发展。祝学科和各位同行朋友事业发展，前途无量！徐中玉2003年7月29日于上海

为了更好地适应教材不断改革发展的状况，适应南方和北方，教育大省和中西部欠发达地区基础教育不同程度的共同需求，2002年8月，我们成立了课题组。经过一年多时间的调研，构思、设计并形成了《中小学课堂知识手册》丛书的最初框架。首都、南京、山东、天津、安徽、曲阜等师范大学及其附中和北京海淀教师进修学院、黄冈、启东、合肥、铜陵和山西康杰中学的部分校长、教师、为丛书的编写贡献了极大的智慧。我们认为，根据落实知识点比落实教材章节篇更有前景和不管教材的品种、版本有多少，大纲和课标，知识点和版块结构必然相对固定的基本认识、从书胡定了既立足学科的深度、广度、又立足在适当提高，立足在新课标明、新大纲全面诠释的编撰方针。并且参考了教育部颁布的几种有较大影响的教材，在基础知识和基本技能，学习思维方法，观察能力、实验能力和自学能力等方面，剖析学科概念内涵，拓展和延伸外延，点拨疑难易错点和注意强调知识内容横向综合，典型问题纵向综合，并力求把热点专题及相关知识交叉适当归纳的基本思想。丛书取材新颖，立意深刻，突出了应用能力，注重测试创新能力，具有开放性、探究性两方面的特点，不仅是学生学习的好工具，还可以作为教师的教学参考书。<

为了更好地适应教材不断改革发展的状况，适应南方和北方，教育大省和中西部欠发达地区基础教育不同程度的共同需求，2002年8月，我们成立了课题组。经过一年多时间的调研，构思、设计并形成了《中小学课堂知识手册》丛书的最初框架。首都、南京、山东、天津、安徽、曲阜等师范大学及其附中和北京海淀教师进修学院、黄冈、启东、合肥、铜陵和山西康杰中学的部分校长、教师、为丛书的编写贡献了极大的智慧。我们认为，根据落实知识点比落实教材章节篇更有前景和不管教材的品种、版本有多少，大纲和课标，知识点和版块结构必然相对固定的基本认识、从书胡定了既立足学科的深度、广度、又立足在适当提高，立足在新课标明、新大纲全面诠释的编撰方针。并且参考了教育部颁布的几种有较大影响的教材，在基础知识和基本技能，学习思维方法，观察能力、实验能力和自学能力等方面，剖析学科概念内涵，拓展和延伸外延，点拨疑难易错点和注意强调知识内容横向综合，典型问题纵向综合，并力求把热点专题及相关知识交叉适当归纳的基本思想。丛书取材新颖，立意深刻，突出了应用能力，注重测试创新能力，具有开放性、探究性两方面的特点，不仅是学生学习的好工具，还可以作为教师的教学参考书。<

为了更好地适应教材不断改革发展的状况，适应南方和北方，教育大省和中西部欠发达地区基础教育不同程度的共同需求，2002年8月，我们成立了课题组。经过一年多时间的调研，构思、设计并形成了《中小学课堂知识手册》丛书的最初框架。首都、南京、山东、天津、安徽、曲阜等师范大学及其附中和北京海淀教师进修学院、黄冈、启东、合肥、铜陵和山西康杰中学的部分校长、教师、为丛书的编写贡献了极大的智慧。我们认为，根据落实知识点比落实教材章节篇更有前景和不管教材的品种、版本有多少，大纲和课标，知识点和版块结构必然相对固定的基本认识、从书胡定了既立足学科的深度、广度、又立足在适当提高，立足在新课标明、新大纲全面诠释的编撰方针。并且参考了教育部颁布的几种有较大影响的教材，在基础知识和基本技能，学习思维方法，观察能力、实验能力和自学能力等方面，剖析学科概念内涵，拓展和延伸外延，点拨疑难易错点和注意强调知识内容横向综合，典型问题纵向综合，并力求把热点专题及相关知识交叉适当归纳的基本思想。丛书取材新颖，立意深刻，突出了应用能力，注重测试创新能力，具有开放性、探究性两方面的特点，不仅是学生学习的好工具，还可以作为教师的教学参考书。<

八年前，我们为了帮助中学生朋友们学习和掌握各学科知识，锻炼和提高学习能力，编写了这套《知识系统图解表解》丛书（包括高、初中语文、数学、英语、物理、化学、高中生物、政治、历史与地理等十三个分册）。八年中，我们本着为读者服务和对读者负责的精神，对丛书进行了两次修订。今天，本丛书的编者们为贯彻国家课程改革的精神，落实中华人民共和国教育部颁发的《课程标准》的要求，以教育科学理论为指导，将丛书的内容和结构进行了第三次全面和细致的修订和调整，以使其充分体现出时代的特点和现代意识，更加有利于学生自主、合作与探究的学习，不断提高学生独立性和探究性学习的能力。此次修订版的特点是：一、在继续保持原丛书风貌的同时，充分体现《课程标准》和有关《考试说明》的各项要求，并根据“教育部全国中小学教材审定委员会”审定过的最新教材的内容对原丛书做了大量的删改和补充；有的分册（如高中数学、生物、政治、地理等）则几乎是重新编写。二、对一些分册的编排结构和表格做了较大的调整，使之更具科学性、系统性和时代特色。三、在保证丛书知识覆盖面全的基础上，特别突出了“少而精、简而明”的特点，以方便使用者学习和掌握。四、根据读者的建议，撤掉了第三版中的全部练习题，以使丛书更加具有工具书的特点。《知识系统图解表解新编》丛书的编写者来自北京八中、北京师范大学附属实验中学、北京一六一中、北京铁路二中、北京丰台实验学校等北京市、区重点中学。各分册的主编和主要执笔人员或是市区兼职教研员、学科带头人，或是学科的教研组长、教学骨干，都是具有多年教学经验的特、高级教师。

本书重点介绍了农药、化肥和饲料的化学检验方法和技术手段。内容包括：农药的分类，理化性能检验，有效成分的含量测定；氮肥、磷肥、钾肥的检验；饲料的物理指标，常规成分，卫生指标，微量成分的检测等。书中涉及的化学检验方法和一些仪器分析方法中均采用国家标准或行业标准。本书可作为中、高级化学检验职业技能培训教材，也可作为高职高专农业、林业、畜牧、化工等相关专业的分析检测实训教材，同时也可供从事农药、化肥和饲料生产、经销、质检、分析的人员参考使用。

本书在介绍了有关颜料、染料、涂料最基本知识的基础上，分别介绍了：颜料的性能即颜料的颜色、遮盖力、吸油量、水溶物、密度、装填体积和表观密度、筛余物、易分散程度、耐水性、耐酸碱性、耐油性、耐溶剂性、耐石蜡性、抗渗色性、耐光性、干粉耐热性、流动度、水悬浮液pH、在105℃挥发物的测定以及白色颜料消色力的比较和着色颜料的相对着色力和冲淡色的测定；染料的性能即染料中的水分、不溶物含量、染料的筛分细度、颗粒细度、溶解度、扩散性、高温分散稳定性、染料大颗粒、粉尘飞扬以及水溶性染料冷水溶解度、分散染料的分散性、悬浮液分散稳定性、染料的染色牢度、活性染料的吸色率和固色率、阳离子染料和碱性染料在腈纶纤维上的饱和值、染料中荧光增白剂的增白效果的测定以及各类纤维上染料种类的鉴别；涂料的状态即涂料的黏度、细度、密度、闪点、透明度、颜色、储存稳定性，涂料的成分即颜料、漆基、水分、挥发性有机化合物、不挥发分含量、有害成分，涂料的施工性能即涂料的使用量、流平性、流挂性、干燥时间、遮盖力涂膜性能即涂膜的干燥时间、光泽、硬度、附着力、柔韧性、回黏性、耐冲击性、耐热性、耐磨性、耐水及耐酸碱性、耐汽油性、耐霉菌性、抗污气性的测定，最后介绍了防腐蚀涂料、合成树脂乳液涂料、醇酸清漆的检验。本书可作为高等职业工业分析与化学检验等专业的实训教材，也可作为中、高级化学检验工职业技能培训教材，同时也可供从事颜料、染料、涂料生产、经销、质检、分析的人员参考使用。

《中国旅游地理》是教育部“高职高专教育旅游专业人才培养规格和课程体系改革建设的研究与实践”项目成果，是由教育部高职高专教育旅游专业教学改革有关试点院校（专业）的教师编写的。全书共分15章。第1—4章是总论，在阐述旅游资源的概念、分类与评价的基础上，对我国的自然旅游资源与人文旅游资源进行了分类介绍，并对我国的旅游区划问题进行了探讨；第5—15章为分区各论，重点介绍了我国各大旅游区及其主要旅游目的地和著名旅游区（点）。本教材的编写遵循科学性、系统性、适用性原则，条块结合，并配以多媒体光盘。学生通过对《中国旅游地理》的学习，能够较为系统地掌握中国旅游地理的实用知识。《中国旅游地理》可作为高等职业院校、高等专科学校、成人高校、民办高校及本科院校举办的二级职业技术学院旅游类专业及其他相关专业的教学用书，也适用于五年制高职院校、中等职业学校相关专业学生，同时也可作为旅游从业人员和广大旅游爱好者的参考读物。

突出选修课程，是《普通高中语文课程标准（实验）》给高中语文课程带来的最深刻的变革之一。为满足开设高中语文选修的迫切需要，北京师范大学中国语文与海外化文教育研究中心与人民文学出版社联袂鼎力推出“高中语文选修课程资源系列”。在周密调研与专家论证基础上所产生的选目，学者和资深考研员共同研制的“课程设计”，人民文学出版社多年积累的版本资源和品牌优势，切实保证了这套丛书的权威性、可靠性和实用性。“高中语文选修课程资源系列”可与各版本的选修、选修教材配套使用，也可直接用作选修课教材，同时还非常适合学生课外阅读和作为教师的参考用书。

本套书在栏目设置上，主要体现了循序渐进的特点。每本书内容分为两篇——“基础篇”和“综合应用篇”（高中为“3+X”综合应用篇）。“基础篇”中的每节又分为“知识点精析与应用”、“视野拓展”两个栏目。其中“知识点精析与应用”着眼于把基础知识讲透、讲细，帮助学生捋清知识脉络，牢固掌握知识点，为将成绩提高到一个新的层次奠定扎实的基础。“视野拓展”则是在牢固掌握基础知识的前提下，为使学生成绩“更上一层楼”而准备的。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷。这也是我们编写这套书的宗旨。作为龙门书局最新推出的《龙门专题》，有以下几个特点：1．以“专”为先，本套书共计72种，你尽可以根据自己的需要从中选择最实用、最可获益的几种。因为每一种都是对某一个专题由浅入深、由表及里的诠释，读过一本后，可说对这个专题的知识就能够完全把握了。2．讲解细致完备由于本套书就某一专题进行集中、全面的剖析、对知识点的讲解自然更细致。一些问题及例题、习题后的特殊点评标识，能使学生对本专题的知识掌握起来难度更小，更易于理解和记忆。3．省时间增效由于“专题”内容集中，每一本书字数相对较少，学生可以有针对性地选择，以实现在较短时间里对某一整块知识透、练透的愿望。4．局限性小与教材“不同步”相结合。“同步”是指导教材中涉及的知识点本套书都涉及，并分别自成一册：“不同步”是指本套书不一定完全按教材的章节顺序编排，而是把一个知识块作为一个体系来加以归纳。如归纳高中立体几何中的知识为四个方面、六个问题，即“点、线、体”和平行、垂直、成角、距离、面积、体积“。让学生真正掌握各个知识点间的相互联系，从而自然地连点成线，从“专题”中体味“万变不离其宗”的含义，以减小其随教材变动的局限性。5．主次分明每种书的前面都列出了本部分内容近几年在高考中所占分数的比例，使学生能够根据自己的情况，权衡轻重、提高效率。本套书的另一特点是充分体现“减负”的精神。“减负”的根本目的在于培养新一代有知识又有能力的复合型人才，它是实施素质教育的重要环节。就各科教学而言，只有提高教学质量，提高效率，才能真正达到减轻学生负担的目的。而本套书中每本书重点突出，进、练到位，对于提高学生对某一专题学习的相对效率，大有裨益。这也是本书刻意追求的重点。<