本书不仅可以让你迅速地查到各种难题的解法，更重要的是教给你一个重要的学习方法，——归类分析法。这是多位学科教育专家和高考状元实践中总结出来的一个非常有效的学习方法。可以将你要解的题目按所考查的知识点和方法加以归类，以后再遇到类似的问题时，你就会在第一时间反应出所考查的知识点和方法，很快找出解决该题的公式、定理，问题就迎刃而解了。此外，对于每一类的题可以先从简单的题目入手，再由浅入深地训练自己。

本书按人民教育版选修教材的章节顺序和教学指导用书建议的课时计划编写，与教学过程同步。每一章内容设计了“目标浏览”、“启迪思维”、“反馈测评”、“本章练习”等板块。“目标浏览”力求引导学生从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来了解本节课的教学目标。“启迪思维”通过对典型例题的剖析，阐述该课时知识的应用与思考问题的方法，旨在帮助学生掌握基本的思想方法，形成基本的解题思路，提高学生审题和解题的能力。“反馈测评”与新授课同步，内容上注重基础性、建构性和精细化，以夯实学生的基础知识，形成基本的解题技能。“本章练习”中的“知识结构”以图解的形式表明了该章的知识体系和网络结构，重点突出，脉络清晰；“测试评估”供学生在学完该章内容以后综合测试之用，习题的编制以能力培养立意，按识记与理解、巩固与运用、迁移与提升三个层次设计，在要求上有明显的梯度，体现了学科内知识的综合，旨在引导学生用化学知识分析、解决实际问题，在实践中领悟化学学科的基本思想与方法。书中的习题均附有参考答案，能力要求较高的习题给出了提示或详细的解题过程。

展示公式定理，突破知识应用，把握学科链接是该书的最大特点。学生们在复习时使用此书，可以先在短时间内把已经梳理好的知识与概念、定理记住、理解，然后在理解与拓展版块中加以巩固和提高；如果是预习时使用，可先从知识背景和相关链接栏目入手，然后带着问题去研究例题，最后再看定理规律。

本书具有以下鲜明的特点：准：全面、准确地展示英语学科的特点，使之具体化、条理化、系统化。巧：通过对每一要点精确的阐释，突破难点、重点，点拨运用技能，启发思维灵性，提高创新能力。精：训练试题围绕课程标准作精心设计。选编材料，既注重知识，又注重能力；既注重综合能力，又注重应试能力。新：体例设计突出自己的特点，突出新意。通过提供新情境、挖掘新立意、创设新角度、创编新习题来培养学生的创新能力。

全书按新教材的章节顺序进行编写。每章起始为知识结构，然后逐节编写。每节包括知识要点和自主检测两个部分。每章结束安排一份综合测试，每册安排一份期中综合测试和一份期末综合测试。这种编排结构，有利于教师指导学生理解和掌握知识的重点和难点以及知识结构之间的联系，有利于紧密配合课堂教学进行同步训练和测试。全书力求做到知识与能力相结合，理论学习与现实生活相结合，点拨引领与学生自主探究相结合，更好地帮助学生在学习、思考、实践中掌握知识，发展能力。

却说当夜两兵混战，直到天明，各自收兵。马超屯兵渭口，日夜分兵，前后攻击。曹操在渭河内将船筏锁链作浮桥三条，接连南岸。曹仁引军夹河立寨，将粮草车辆穿连，以为屏障。马超闻之，教军士各挟草一束，带着火种，与韩遂引军并力杀到寨前，堆积草把，放起烈火。操兵抵敌不住，弃寨而走。车乘、浮桥，尽被烧毁。西凉兵大胜，截住渭河。曹操立不起营寨，心中忧惧。荀攸日：“可取渭河沙土筑起土城，可以坚守。”操拨三万军担土筑城。马超又差庞德、马岱各引五百马军，往来冲突；更兼沙土不实，筑起便倒，操无计可施。时当九月尽，天气暴冷，彤云密布，连日不开。曹操在寨中纳闷。忽人报日：“有一老人来见丞相，欲陈说方略。”操请人。见其人鹤骨松姿，形貌苍古。问之，乃京兆人也，隐居终南山，姓娄，名子伯，道号“梦梅居士”。操以客礼待之。子伯日：“丞相欲跨渭安营久矣，今何不乘时筑之？”操日：“沙土之地，筑垒不成。隐士有何良策赐教？”子伯日：“丞相用兵如神，岂不知天时乎？连日阴云布合，朔风一起，必大冻矣。风起之后，驱兵士运土泼水，比及天明，土城已就。”操大悟，厚赏子伯。子伯不受而去。是夜北风大作。操尽驱兵士担土泼水；为无盛水之具，作缣囊盛水浇之，随筑随冻。比及天明，沙水冻紧，土城已筑完。细作报知马超。超领兵观之，大惊，疑有神助。次日，集大军鸣鼓而进。操自乘马出营，止有许褚一人随后。操扬鞭大呼日：“孟德单骑至此，请马超出来答话。”超乘马挺枪而出。操日：“汝欺我营寨不成，今一夜天已筑就，汝何不早降！”马超大怒，意欲突前擒之，见操背后一人，睁圆怪眼，手提钢刀，勒马而立。超疑是许褚，乃扬鞭问日：“闻汝军中有虎侯，安在哉？”许褚提刀大叫日：“吾即谯郡许褚也！”目射神光，威风抖擞。超不敢动，乃勒马回。操亦引许褚回寨。两军观之，无不骇然。操谓诸将日：“贼亦知仲康乃虎侯也！”自此军中皆称褚为虎侯。许褚日：“某来日必擒马超。”操日：“马超英勇，不可轻敌。”褚日：“某誓与死战！”即使人下战书，说虎侯单搦马超来日决战。超接书大怒日：“何敢如此相欺耶！”即批次日誓杀“虎痴”。次日，两军出营布成阵势。超分庞德为左翼，马岱为右翼，韩遂押中军。超挺枪纵马，立于阵前，高叫：“虎痴快出！”曹操在门旗下回顾众将日：“马超不减吕布之勇！”言未绝，许褚拍马舞刀而出。马超挺枪接战。斗了一百馀合，胜负不分。马匹困乏，各回军中，换了马匹，又出阵前。又斗一百馀合，不分胜负。许褚性起，飞回阵中，卸了盔甲，浑身筋突，赤体提刀，翻身上马，来与马超决战。两军大骇。两个又斗到三十馀合，褚奋威举刀便砍马超。超闪过，一枪望褚心窝刺来。褚弃刀将枪挟住。两个在马上夺枪。许褚力大，一声响，拗断枪杆，各拿半节在马上乱打。操恐褚有失，遂令夏侯渊、曹洪两将齐出夹攻。庞德、马岱见操将齐出，麾两翼铁骑，横冲直撞，混杀将来。操兵大乱。许褚臂中两箭。诸将慌退入寨。马超直杀到壕边，操兵折伤大半。操令坚闭休出。马超回至渭口，谓韩遂日：“吾见恶战者莫如许褚，真‘虎痴’也！”却说曹操料马超可以计破，乃密令徐晃、朱灵尽渡河西结营，前后夹攻。一日，操于城上见马超引数百骑，直临寨前，往来如飞。操观良久，掷兜鍪于地日：“马儿不死，吾无葬地矣！”夏侯渊听了，心中气忿，厉声日：“吾宁死于此地，誓灭马贼！”遂引本部千馀人，大开寨门，直赶去。操急止不住，恐其有失，慌自上马前来接应。马超见曹兵至，乃将前军作后队，后队作先锋，一字儿摆开。夏侯渊到，马超接住厮杀。超于乱军中遥见曹操，就撇了夏侯渊，直取曹操。操大惊，拨马而走。曹兵大乱。正追之际，忽报操有一军，已在河西下了营寨。超大惊，无心追赶，急收军回寨，与韩遂商议，言：“操兵乘虚已渡河西，吾军前后受敌，如之奈何？”部将李堪日：“不如割地请和，两家且各罢兵。捱过冬天，到春暖别作计议。”韩遂日：“李堪之言最善，可从之。”超犹豫未决。杨秋、侯选皆劝求和。于是韩遂遣杨秋为使，直往操寨下书，言割地请和之事。操日：“汝且回寨。吾来日使人回报。”杨秋辞去。贾诩人见操日：“丞相主意若何？”操日：“公所见若何？”诩日：“兵不厌诈，可伪许之；然后用反问计，令韩、马相疑，则一鼓可破也。”操抚掌大喜日：“天下高见，多有相合。文和之谋，正吾心中之事也。”于是遣人回书，言：“待我徐徐退兵，还汝河西之地。”一面教搭起浮桥，作退军之意。马超得书，谓韩遂日：“曹操虽然许和，奸雄难测。倘不准备，反受其制。超与叔父轮流调兵，今日叔向操，超向徐晃；明日超向操，叔向徐晃；分头提备，以防其诈。”韩遂依计而行。早有人报知曹操。操顾贾诩日：“吾事济矣！”问：“来日是谁合向我这边？”人报日：“韩遂。”次日，操引众将出营，左右围绕，操独显一骑于中央。韩遂部卒多有不识操者，出阵观看。操高叫日：“汝诸军欲观曹公耶？吾亦犹人也，非有四目两口，——但多智谋耳。”诸军皆有惧色。操使人过阵谓韩遂日：“丞相谨请韩将军会话。”韩遂即出阵；见操并无甲仗，亦弃衣甲，轻服匹马而出。二人马头相交，各按辔对语。操日：“吾与将军之父，同举孝廉，吾尝以叔事之。吾亦与公同登仕路，不觉有年矣。将军今年妙龄几何？”韩遂答日：“四十岁矣。”操日：“往日在京师，皆青春年少，何期又中旬矣！安得天下清平共乐耶！”只把旧事细说，并不提起军情。说罢大笑。相淡有一个时辰，方回马而别，各自归寨。早有人将此事报知马超。超忙来问韩遂日：“今日曹操阵前所言何事？”遂日：“只诉京师旧事耳。”超日：“安得不言军务乎？”遂日：“曹操不言，吾何独言之？”超心

这是一部解决难题的工具书，当你在写作业时碰到不会的难题，就会在书中找到答案；当你做完书中难题时，就会在考场上胸有成竹、马到成功。每天在茫茫题海中漫游的你，一定会遇到不少难题，这本书是一部解决难题的工具书。它会告诉你：常考的题有哪些类型，每个类型的题有什么样的经典题，它们又可以衍生出哪些同类“变式”题，同一类型的题目有哪些解题诀窍。《重点难点解题手册》紧密围绕重点难点，帮你快速提高解题能力。本丛书在栏目设置上很好地体现了实用性和独创性：重点难点提示习题分类解析小锦囊解题方法归纳与提升

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《普通高中物理课程标准（实验）》中明确提出“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，为此我们在高中物理课本中编写了大量的探究活动以及实验、做一做等内容，为同学们的自主学习创造条件。为了进一步落实《普通高中物理课程标准（实验）》的要求，我们为同学们编写了《高中物理学生探究活动手册》。本书内容设置了活动目标、活动设计、活动过程、活动记录、结果分析、交流讨论等栏目。活动目标是学习目标，也可以是同学们自己感兴趣的探究目标。活动设计是探究活动设计的依据，或者活动设计的思路，包括探究所需要的器材、主要的操作步骤等。本栏目的内容，旨在使学生对整个探究活动中，在明确了活动目标后，理解为什么和怎样设计活动，培养想清楚了再动手、脑手结合地探究的方式，改变教学中“看一步、做一步”被动的学习习惯。为使同学们更主动地投入探究活动，我们把本栏目编写得尽量富有启发性，有的活动提出两种方案，有的活动留出空白，让同学们经过独立思考写下自己的设计方案。活动过程是专门用来说明实际探究过程的。我们根据探究活动难易程度的不同，编写的内容有的简略，有的翔实。本栏目的目的是指导同学们探究成功和提高探究能力和水平。活动记录是探究活动的简要记录，作为分析结果的主要依据。结果分析是同学们自己对探究活动结果的分析和记录。交流讨论是为同学们提出的讨论参考题，供有兴趣的同学思考讨论用。