解题法典·学生学会解题的导师，权威题典·教师习题教学的教参，选题经典，题题都具母题特征。题型齐全，零距离对接高考。图解知识，易记易懂，高效快捷。图析思路，使思维过程由无形变有形。科学示范，强化读题、审题、解答、总结一体化。讲例结合，以题讲法，以讲带题，以题深化。活化思维，突出一题多解、多题一法，透视巧思妙解，强化举一反三。高考探秘，剖析来源，变化拓展，提升解题和应试能力。

高中阶段的教育，是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育，为了进一步提高学生的思想道德品质和满足学生文化科学知识、审美情趣、身体心理素质的需要，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。我们组织了北京市重点高级中学一线的特、高级教师，根据高中各门功课的知识特点和记忆规律，按课程标准要求将重要的知识点、记忆点编辑成书以帮助广大高中生学习。一个完整的知识体系需要众多的知识点集聚而成。在学习中，就是要对这些知识进行识读、归纳和记忆，为此，《配套普通高中课程标准实验教科书：高中生物用表》紧扣教育部颁布的大纲纲领，紧密结合高中各科知识结构，并融合高中各科的知识要点，总结、归纳了各科知识。

《快乐大语文：辩论时空（高中）》集读、写、练于一体。每篇文章后面都包括“品读感悟”、　“阅读理解”、“高考练笔”、“魅力链接”四个部分。既给你提供了，“阔的阅读天地，又给你有效的指导。我们的目的就是想送给学生一把学好语文的金钥匙，因此整套书都注重了导读、导练、导写、导考，让拥有《快乐大语文：辩论时空（高中）》的同学能够做到自读、自练、自写、自测。拥有这套书，你就是拥有了语文学习的良师益友，拥有了一个信息丰富、视野开阔的读写练兵场。“品读感悟”是全国著名的特级教师、语文专家对例文进行的赏析、品评。在这个过程中，指导你的阅渎方法，提高你的阅读能力，丰富你的审美情趣，提高你的文化品位，培养你的创新精神和创造能力。“阅读理解”为每篇例文设计了生动活泼、妙趣横生的阅读思考，独具匠心地把读者引向阅读重点。练习题的设计是全国著名语文教学专家、高考命题专家设计的高考阅读考查题型的全模拟。这些训练，注重了以能力立意，给学生以贴近生活、生动活泼之感，一改过去枯燥而无生气的状况，让你在快乐中不知不觉走进了语文的百花园，锻炼了学生辨清疑点、聚焦重点、突破难点的能力。

《快乐大语文：社会万象（高中）》集读、写、练于一体。每篇文章后面都包括“品读感悟”、 “阅读理解”、“高考练笔”、“魅力链接”四个部分。既给你提供了，“阔的阅读天地，又给你有效的指导。我们的目的就是想送给学生一把学好语文的金钥匙，因此整套书都注重了导读、导练、导写、导考，让拥有《快乐大语文：社会万象（高中）》的同学能够做到自读、自练、自写、自测。拥有这套书，你就是拥有了语文学习的良师益友，拥有了一个信息丰富、视野开阔的读写练兵场。“品读感悟”是全国著名的特级教师、语文专家对例文进行的赏析、品评。在这个过程中，指导你的阅渎方法，提高你的阅读能力，丰富你的审美情趣，提高你的文化品位，培养你的创新精神和创造能力。“阅读理解”为每篇例文设计了生动活泼、妙趣横生的阅读思考，独具匠心地把读者引向阅读重点。练习题的设计是全国著名语文教学专家、高考命题专家设计的高考阅读考查题型的全模拟。这些训练，注重了以能力立意，给学生以贴近生活、生动活泼之感，一改过去枯燥而无生气的状况，让你在快乐中不知不觉走进了语文的百花园，锻炼了学生辨清疑点、聚焦重点、突破难点的能力。

《人文读本：高中选修通用3》主要内容：现在中学语文课外读物种类很多，王鹏伟先生编著的《人文读本》是比较有特色，也比较实用的。其特点：一是内容丰富，涉及文学、艺术、哲学、科普等诸多领域，给同学们充分的选择空间，能拓展阅读视野；二是所选作品大都是适合中学生的美文，能引发学生的阅读兴趣；三是和教科书及必修课的内容有所衔接，可以作为课堂教学的延伸或者选修课材料。这次课程改革着眼于学生长远发展，增加了一些选修课，让学生有自己选择发展的空间。各个学校条件不同，开设选修课的方式也不同，但目标都是让学生在学好必修课基础上，能多读一些书，拓展眼界，活跃思维。除了学习课上的内容，同学们最好能多读一些课外书。《人文读本》就可以作为这一类阅读材料。

一个完整的知识体系需要众多知识点集聚而成。在学习中，就是要对这些知识进行识读、归纳和记忆，为此，《高中化学用表》紧扣教育部颁布在大纲纲领，紧密结合高中各科知识结构，并融合高中各科的知识要点，总结、归纳了各科知识。

一个完整的知识体系需要众多的知识点集聚而成。在学习中，就是要对这些知识进行识读、归纳和记忆，为此，《高中地理用表》紧扣教育部颁布的大纲纲领，紧密结合高中各科知识结构，并融合高中各科的知识要点，总结、归纳了各科知识。

教材内容是课程内容的具体化，是教学内容的工具和资源。教师既要对教材内容引起重视，因为它是最重要的教学材料，是每个学生都拥有的学习资源，是学生掌握历史知识的主要工具；同时，也应当对教材内容有一个科学的认识，知道它只是教学的材料之一，不是教学的依据。教师需要根据课程内容和学生的学习基础与需要。对教材内容进行教学化的处理，从而确定教学的内容。如上例中课程标准提出的“古代中国的科技成就”内容的学习要求里，没有提出具体内容和数量的要求，只是提出了中国的科技发明对世界文明发展贡献的认识要求。选择怎样的内容、采取怎样的方法、以怎样的价值观教授相关的内容，都需要教师作出决定。可以说，新课程给教师提出新的要求的同时，也提供了课程开发和专业发展的新的机遇和条件。

物理现象是指物质的形态、大小、结构、性质等的改变而没有新物质生成的现象，是物理变化的。换言之，物理现象指可以直接感知的物理事件或物理过程。物理现象不同于物理本质。物理本质是对同类物理现象共同本质属性的抽象。

《新物理教程：热学（高中版）》包括8个部分介绍了温度、熵和熵产生、气体、广延量、相变、耦合流、热辐射、行星和恒星大气圈中的熵流等，非常详细精彩。