《现代化学基础实验》是教育部“面向21世纪课程教材”《现代化学基础》（第二版）的配套实验教材。《现代化学基础实验》由七个部分组成，由与原无机化学（普通化学）、物理化学、分析化学、有机化学等课程内容相关的84个实验整合而成，其中基础实验41个，应用实验27个，综合实验与设计研究实验16个。主要内容包括化学基本原理实验和物理化学量测定；常见元素及化合物的性质及离子（基团）的分离鉴定；化合物的制备、提纯、分析检测；化学及其技术在工业和日常生活中的应用；基本仪器操作和基本实验技术及附录等。《现代化学基础实验》可作为非化学化工专业的高校师生的基础化学实验教材和参考书。

《基础化学实验》是教育部“新世纪教改工程——农科类实验课程体系教学改革研究”的研究成果。全书共分三个部分：第一部分，介绍化学实验的基本知识、基本原理、基本方法和基本技术；第二部分，按照“基础层次-提高层次-综合性设计性实验”三个层次，选编了分离提纯实验、制备实验、物理量的测定、验证性实验、定量分析实验、综合性设计性实验以及计算机模拟实验和外文原文引入实验等内容，共63个实验；第三部分，附录——包括化学实验中常用仪器的操作方法与常用数据。《基础化学实验》可以作为高等农林院校农、林、水及生物等相关专业和其他院校生物类专业化学实验教材，也可以作为相关专业科研人员参考书。

上海、香港、澳门和新加坡四地中学生阅读征文比赛，举行至今已经是第六届了。六年来，四地的阅读征文比赛的规模越来越大，影响越来越广泛，吸引着一年比一年多的学生参加。记得第六届征文活动由年初的一场作家与中学生读者的见面会拉开序幕，时值隆冬，寒假伊始，报告会在上海图书馆的讲演厅举行，参加的作家有叶辛、赵丽宏、秦文君、程乃珊等。当日场外飘着雪花，场内作家与中学生读者们进行热烈交流，畅谈阅读体会，一派浓浓春意。正是由于前几届比赛的影响，此次报告会才会受到如此广泛的关注和欢迎。随后，读书征文的来稿，便如雪片般飞来，此次参加的学校有200多所，所收来稿有15万份之多，是历届之最。2005年的四地征文的颁奖会在香港举行，上海的获奖学生代表和老师组成交流团，赴港参加了颁奖和交流活动，四地学生欢聚香江，进行了广泛而多采的交流活动。记得新加坡赛区的征文优秀作品也曾汇集出版，该书由四地比赛的总评委之一、新加坡理工大学的许福吉博士主编，书名为《并不孤“读”》，这是一个非常有趣味，也很贴切的书名。正是由于阅读征文活动的展开，四地的中学生们的阅读，不再是一种孤“读”，而是把自己的阅读所得，拿出莱和四地的同龄人进行广泛而深入的交流，使个人的阅读，融入到一种时代的、群体的阅读中去；而且也冲破了地域的界限，使得这种阅读活动更见声势、更富情趣、更有活力，也使参与者获得更多的收获和感动。这种“不再孤读”的交流，首先扩大了参与者的阅读视野。每次活动开始前，主办单位都会提供一份参考书目，但并未局限于此，学生还有自由挑选的广阔余地。学生之间的阅读心得的交流，实际上也是一种很生动、很有效的“好书推荐”，看到别人不同的阅读选择，无形中也会扩大自己的阅读兴趣、范围和品位，这对推进自己的阅读，也是大有益的。这样的交流，也是学生们的个人情感的一种交流。阅读征文中蕴含了学生们的丰富情感，他们把阅读和自己个人、家庭、学校和社会的种种现象联系起来，直抒胸臆。这种情感也是非常珍贵的，特别是四地的学生，有着不同社会、生活和文化的背景，这之间的感情交流，对他们了解世界，了解社会，了解不同学生的不同情感和想法，以及对自己的心理成熟和成长也是非常有意义的。同时，这也是在文字语言、行文写作上的交流。许多学生在阅读心得的写作上，发挥自己的语言组织能力、想象能力、创造能力，使文章写得很富文采、很具创意和感染力，读来令人赞叹。第六届活动圆满结束时，我们有幸得到华东师范大学出版社的支持，把西地读书征文活动的第五、第六届的优秀作品，编成这本书，目的是使这种交流在更大的一个层面上展开，让这丰硕的阅读成果，得到更多同学的了解和关心，并吸引更多的同学来参加这项有意义的读书活动。

高等院校人文素质教育专用教材。本书以中国文学为主，包括诗歌、散文、戏剧、小说等各种体裁的文字，辅以若干诗文节选的外国文学，并且就诗歌、散文、戏剧、小说等予以概说。

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在对旅游者购买行为的心理过程、购买过程的心理活动、个性消费心理特征进行了具体而详尽的分析的基础上，扼要介绍了旅游者消费群体的消费心理特征、社会因素与旅游者的心理、旅游服务心理、旅游管理心理，同时，对旅游活动中旅游者的心理状况进行了剖析。不仅适用于高校旅游管理专业本专科学生，而且还可供旅游从业人员和旅游爱好者自学之用。

本书涵盖了阅读欣赏、应用文写作及口语训练三部分内容。阅读欣赏精选了国内外诸多优秀篇章，旁征博引，纵古论今，由诗歌至散文，并小说到戏剧。对古文中疑难字、词、句做了较为详尽的解释，对诗歌突出“意境美”；对散文突出“立意”、“线索”、“文眼”、“意境”；对小说突出“人物语言与动作”、“情节变化”；对戏剧突出“表情”、“动作”、“语气”、“形态”；应用文写作和口语训练则与时俱进，针对当代大学生的需要，系统地设计了应用文写作能力和口头表达能力的培养和训练内容，适应了当前人才市场对就业者综合素质的要求。　本书为教育部高职高专规划教材，适合于全国高职高专院校学生，专科升本科的文科类考生使用，同时也适合广大文学爱好者赏阅。

本套书在栏目设置上，主要体现了循序渐进的特点。每本书内容分为两篇——“基础篇”和“综合应用篇”（高中为“3+X”综合应用篇）。“基础篇”中的每节又分为“知识点精析与应用”、“视野拓展”两个栏目。其中“知识点精析与应用”着眼于把基础知识讲透、讲细，帮助学生捋清知识脉络，牢固掌握知识点，为将成绩提高到一个新的层次奠定扎实的基础。“视野拓展”则是在牢固掌握基础知识的前提下，为使学生成绩“更上一层楼”而准备的。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷。这也是我们编写这套书的宗旨。作为龙门书局最新推出的《龙门专题》，有以下几个特点： 1、以“专”为先本套书共计55种，你尽可以根据自己的需要从中选择最实用、最可获准的几种。 2、讲解细致完备由于本套书是就某一专题进行集中、全面的剖析，对知识点的讲解自然更细致。 3、省时增效则于“专题”内容集中，每一本书字数相对较少，学生可以有针对性地选择，以实现在较短时间里对某一整块知识学透、练透的愿望。 4、局限性小与教材“同步”与“不同步”相结合。“同步”是指教材中涉及的知识点本套书都涉及，并分别自成一册；“不同步”是指本套书不一定完全按教材的章节顺序编排，而是把一个知识块作为一个体系来加以归纳。 5、主次分明每种书的前面都列出了本部分内容近几年在高考中所占分数的比例，使学生能够根据自己的情况，权衡轻重，提高效率。 本套书的另一特点是充分体现“减负”的精神。“减负”的根本目的在于培养新一代有知识又有能力的复合型人才，它是实施素质教育的重要环节。就各科教学而言，只有提高教学质量，提高效率，才能真正达到减轻学生负担的目的。而本套书中每本书重点突出，进、练到位，对于提高学生对某一专题学习的相对效率，大有裨益。这也是本书刻意追求的重点。

《大学语文》是高校公共课程之一，随着人们对大学人文教育长期缺失状况的反思，它又成为寄托对大学生人文关怀的载体。作为一种责任，《大学语文》的确应当高举起洋溢人类精神、饱蘸价值情思而继往开来的时代大旗;作为一种使命，必须客观地认识到，《大学语文》事实上不可能独自承担起这样的重负。 因此，作为其教材，它应该兼具教本和读本两重功能。教本侧重于课堂间师生有效地交流和感悟，读本侧重于指导学生根据所提示的文史线索和学习方法向社会人生拓展。基于这教与学相辅相成的编写指导思想，本书冠以“新编”，并作如下构想。 一、 熔文、史、哲为一体，赋予人文关怀的责任 综观大学发展史，有过孤芳自赏的象牙塔时代，有过与国家政治经济紧密结合的社会性时代。大学在发展，其道路不乏崎岖，也时而陷入偏差。象牙塔时代的大学过于超越功利主义，强烈追求一种精神贵族的气质和对纯粹学术的研究，它不屑考虑社会经济、职业等种种实际需要;社会性时代的许多大学则过于强调功利主义的价值取向，使得社会职业所需的良好技术往往通过那些易于摧残心智活力的训练去获得，其结果是职业中、后期所需的重要素质往往在早期求学时就被人为地践踏。微观到语文课程也是这样，原本语为体、文为用，应当体现工具性和人文性统一，但事实上总不免或者侧重于“语”，或者侧重于“文”，教师陶醉的多，学生感兴趣的少。 《新编》意在还语文本来面貌，选文以文化为导向，既有文学审美的意义，也有对人类历史文化的追溯和感悟，对人生自我、社会的哲学思考。选文仅仅是文化载体，至于课程教学是成为语文课、历史课还是哲学课，那就是教师的选择得当与否了。 二、 以人文精神为主线，赋予学生求索的空间 以史划线选文，永远是挂一漏万的，而要编一本“选粹”，既有前人无数丰碑，又有当代学生求新、求现代的需要相迫，因此，编者惟有“新编”一路可走：以人 文精神为主线，兼容并蓄东西方文化（以中国文化为主），按题材和主旨分专题编写。 《新编》分求索、修身、颂怀、术艺、自然、社会六编。每编又分四个单元。“求索”旨在展示人类思想的起源与发展以及当今的认识高度。“修身”意在倡导积极的立德、处世态度和理想抱负、亲情友情爱情等情操。“颂怀”是通过对诗文小说塑造的民族英雄和生活中的平民英杰的歌颂缅怀，呼唤英雄主义理想与精神的回归。“术艺”意图以中国最典型的诗文画园林为切入点，在荟萃中国文艺理论思想的同时贯通知、情、意之间的审美联系。“自然”借助于前人对自然的描绘、歌颂和感悟，欲宣示它是人类的家园，也是人类最亲密的朋友，甚至是导师的主题。“社会”是人文精神的总括，有对中国传统文化、教育思想和历史观的反思，有对人生设计、人生追求、社会变革的理性召唤，还有对未来的关注和企盼。 以题材和主旨划线分章总不免各编之间有题旨交叉的现象，编者不得不侧重于单元要旨，但学者却是可以、也应该一文多用的。至于教者，他应能既有教学侧重，又注意选文之间的呼应，将教材用好用活。 三、 编写体例博采众长，赋予学生想象的翅膀 《新编》体例并不刻意求新求异，但对前人的成果也不照搬因袭，而是博采众长，为实现教育教学目标服务。随着知识经济时代的到来，越来越多的大学实践着或尝试将文理界限的打通：国外有许多高校将学生课业的视角创新和社 会活动经验作为优秀的首选;国内有一些高校将新生储蓄在文理学院（或暂不分专业）实施通识教育，一两年后再根据实际情况实施专业教学。这是一个信号，就是一些高校已经认识到大学教育对社会究竟应该承担怎样的责任和使命。“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。而这个教育的目的，就它同就业和经济进展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”

本书首先对世界旅游资源及其特性和区域差异、世界遗产、世界旅游区域进行了总的论述，然后以各大洲为单位，分别从旅游环境、民俗风情、著名的旅游城市和旅游景点三个方面进行了详细的介绍，书末另附有世界遗产名录及中国主要客源国名录。本书主要供旅游专业本科教学使用，亦供各相关教学、研究人员参考。