竺可桢的教育思想是一座丰富的宝库，《穿越时空的教诲：竺可桢教育演讲选读》摘录的竺老校长当年在战火纷飞中、在颠沛流离中发表的对师生的这些情真意切的演讲，今天读来，让我们既能从中重温浙大发展史上可歌可泣的峥嵘岁月，又能深深地领略到竺老校长伟岸的人格魅力和光辉的教育思想。掩卷遐思，这些犹在耳畔的谆谆之言又给吾等求是后人带来穿越时空的教诲和无限的启迪。

《高中物理培养学生创新能力途径探索——谈谈强基计划与奥赛指导》是在江津中学物理教研组奥赛与自主招生培训讲义的基础上编著的，倾注了多位老师多年的心血，也是江津中学高中物理课程基地集体智慧的结晶。该书紧紧围绕中学物理竞赛的主要板块：力与运动、动量与能量、机械运动与机械波、热学、光学、近代物理，精要地介绍了有关概念、定律和公式，旨在突破高中物理自主招生和竞赛中的热点、难点内容。同时辅助典型习题和练习题，在科学训练的基础上，促使中学生整体物理素质的提高。《高中物理培养学生创新能力途径探索——谈谈强基计划与奥赛指导》既可以作为广大高中生参加强基计划与奥赛和物理竞赛的备考书籍，也可作为物理综合学习和素质提高的工具书，还可作为广大高中物理教师不可多得的教学参考书。

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本书既包括新法规、新标准、新规范，也包括工程项目管理的新理论、新方法以及近年来工程建设的新技术、新结构、新材料及新工艺。全书共3篇12章。第壹篇为行业制度标准。从建设行业管理角度入手，扼要介绍了建造师制度的建立、注册管理，建设工程的安全、施工、造价、招标等方面的新法律、法规、标准和技术规范，以及2017版施工合同示范文本的重点内容，简要介绍了建筑市场信用体系建设。第二篇为公共专业知识。以建设组织新模式为主线，介绍了建设工程总承包、建设工程招标投标、全过程工程咨询和BIM技术应用等专业知识。第三篇为专业新技术。阐述了绿色建筑新技术、装配式建筑技术，详细介绍了建筑工程的新技术，列举了大量工程实例。本书主要用于二级建造师（建筑工程专业）的继续教育，也可用于建造师的业务学习和建筑工程专业技术人员的培训。

《二级建造师继续教育教材/机电工程》既包括新法规、新标准、新规范，也包括工程项目管理的新理论、新方法以及近年来工程建设的新技术、新结构、新材料及新工艺。全书共3篇12章。第壹篇为行业制度标准。从建设行业管理角度入手，扼要介绍了建造师制度的建立、注册管理，建设工程的安全、施工、造价、招标等方面的新法律、法规、标准和技术规范，以及2017版施工合同示范文本的重点内容，简要介绍了建筑市场信用体系建设。第二篇为公共专业知识。以建设组织新模式为主线，介绍了建设工程总承包、建设工程招标投标、全过程工程咨询和BIM技术应用等专业知识。第三篇为专业新技术。阐述了绿色建筑新技术、装配式建筑技术，详细介绍了机电工程的新技术，列举了大量工程实例。《二级建造师继续教育教材/机电工程》主要用于二级建造师（机电工程专业）的继续教育，也可用于建造师的业务学习和机电工程专业技术人员的培训。

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《大学物理（国家林业和草原局普通高等教育“十三五”规划教材）》紧紧围绕大学物理课程教学的基本要求，以新技术中广泛应用的基本物理原理为依据，尽量做到科学性和思想性相统一，理论联系实际，注重知识应用性、启发性和趣味性的结合。既注重系统阐述物理学的基础理论，又注意对物理学新思想、新方法和新技术的介绍。为此，该书的部分章节设置了物理广角内容，利用物理学与许多前沿课题、高新技术、日常生活的联系，介绍相关科学研究的新成果，以拓展学生视野，强化学生的学习兴趣。

《财智睿读·高等继续教育财经专业精品教材系列》的编写制作，在内容上紧扣财经类专业课程设置和教学大纲，科学、系统地涵盖了专业教学的基本内容，适用于经济、管理学科，尤其是经济学、会计学、金融学和工商管理等专业高等继续教育的教学，对指导和帮助学生获取专业基础知识和基本技能具有较强的针对性；在形式上，注重突破传统纸媒局限，将课程内容中的重点、难点等用微课的形式加以呈现，实现教师授课“一扫即现”，知识点讲解深入浅出，满足学生在学习传统网络课程的基础上利用互联网进行移动学习、远程学习、在线学习等信息化学习需求，为学生提供更直观、更便捷的学习方式。

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本书共分九章。第一章主要描述了本书研究的缘起、问题、目的和研究的意义，论证了课程变革下以师生互动为载体探究教师情绪地图这项研究的可能性。第二章围绕课程变革下教师情绪地图这一问题域，结合本研究的需要对课程变革下教师情绪的研究进行述评，对师生互动中教师情绪的研究进行述评，对已有教师情绪地图这一概念及相关研究进行探析与评述。第三章介绍了本书的研究设计。第四章是课程变革下教师情绪状态的群体性表征。其结果分两部分呈现，一是采用问卷调查法得出课程变革下教师队伍的整体情绪状态，二是针对问卷调查的结论选取个案，运用质的方法深描课程变革下教师的情绪状态，得出教师队伍的群体性表征。第五章、第六章、第七章分别从变革下新手教师、经验型教师、专家型教师三类教师群体的情绪状态、情绪成因、影响因素、脉络关系展开深描与分析，揭示课程变革下三类教师群体在日常教育教学工作中的情绪地图。第八章从影响教师情绪效应的中介变量即教师情绪调节策略入手，探究当前课程变革下中小学教师的情绪调节策略，研究发现教师们长期习惯采用“隐忍接受”“表达抑制”等消极情绪调节策略，这些消极情绪调节策略很可能抑制教师个体在组织文化中的改变与创新。最后一章基于课程变革下中小学教师情绪地图的现状，构建了教师积极情绪地图的运行机制，并从教师主体层面和组织文化层面提出了促进教师积极情绪地图构建的支持策略。