《中学语文教育与活动指导》的特色是：一，着力体现语文教学的实践性。全书三编，直接呈现语文教学实践过程中的三个部分内容，即语文教学设计、语文教学实施、语文教学评价，剔除了可有可无的理论知识介绍，突出了教学重点，既便于教学，又便于学习，提高了教学效率。二，增添语文教学案例，更有鲜活性。阅读教学设计中的教学案例都是我校本科生或者学科教学（语文）专业硕士研究生的原创教案，既是教育教学的“示范”，又是教学研究的素材。三，激发学生对语文教育教学的热情。各章内容生动详实，旨在开阔学生的阅读视野，激起学生对语文教育教学阅读、研究的兴趣，形成语文教育教学的情怀。

本书为中学思想政治（品德）教师和师范生学习中学思想政治（品德）教学技能提供了一个范本。本书着眼于实际课堂教学，总共设十五章内容。分别是：第一章中学政治课前教学行为；第二章中学政治教学的教学设计；第三章中学政治教师的教学语言技能；第四章政治教学中的媒体使用。第五章导入新课的设计；第六章政治课堂讲授技能；第七章政治课堂情境的创设；第八章政治课堂中的提问与讨论；第九章课堂观察技能；第十章课堂调控与管理活动；第十一章课程结课设计；第十二章政治教学评价与反思的价值；第十三章听课、说课与评课；第十四章微课制作与中学政治教学；第十五章ipad智慧课堂在中学政治教学中的实践运用。本书可作为思想政治（师范）专业学生课程教材，也可作为中学思想政治教师教学技能提升的参考资料。

《中学地理教育与活动指导》是以高等师范院校地理科学专业的学生为使用对象编写的，系统整理、比较、筛选教师教育教学课程内容，评价其与新高考改革的相关性、匹配度及其对中学地理教育的影响程度，进而对教育教学课程框架体系进行梳理，对学生能力目标进行再定位。针对地理科学专业学生的教学技能水平、教师资格证考试通过率及毕业就业率的提高等方面，全面系统阐述中学地理教学基本理论、方法以及活动的指导。《中学地理教育与活动指导》共分11章，主要内容包括中学地理教育与活动概述、地理教学设计及主要内容、地理课堂教学方案的编写、地理教学方法与媒体的设计、导学案的设计、地理微课教学、地理教学评价与反思、说课、研学旅行活动、项目申报与论文写作、教师岗位准备。

本书共有四个模块，分为七章，详细讲述了在培养地理学科素养的前提下，通过详细的案例分析来提高专业知识水平和教学技能。第一模块学科专业知识技能训练，包括第一章地理学科核心素养训练，第二章地理学科知识整合技能训练；第二模块学科教学基本技能训练，包括第三章地理教学技能训练，第四章地理教学教学技术融合；第三模块育人能力训练，包括第五章班级指导，第六章综合育人；第四模块发展能力训练，包括第七章教学研究技能训练。本书可作为地理科学（师范）专业学生课程教材，也可作为中学地理教师教学技能提升的参考资料。

幼儿园是幼儿生命栖息、生活、游戏、学习的重要空间与发展环境，幼儿园环境的创设需要充分回应与支持幼儿作为发展中的人的需要。《幼儿园环境创设》从空间、环境与幼儿学习、发展的关系出发，探讨安全友好与适宜性幼儿园环境的内涵、创设的价值立场、实践策略与步骤。《幼儿园环境创设》坚持以幼儿为本的价值导向，不仅仅将幼儿园环境当作单纯的物理客观存在，更回归到幼儿作为人的主体立场，将幼儿园环境与幼儿作为人的需要、生活、学习、游戏紧密联系起来。《幼儿园环境创设》在编写时关注幼儿园环境创设的价值导向，指向幼儿园环境的发展性、过程性与人性。每一部分的内容均在回应这一价值立场，即幼儿园环境如何回应与支持幼儿作为人的发展需要。《幼儿园环境创设》在理论部分关注多学科的空间与环境理论进展，如生态学、心理学、教育技术学、建筑学、儿童地理学等，使幼儿园环境创设在理念上更立体多维，更具建构性、人文性与儿童精神，引导学生建构立体多维的幼儿园环境知识体系，感知幼儿园环境创设的复杂性、多样性与过程性。《幼儿园环境创设》在理论联系实践部分，旨在引导学生在全面了解国内外教育环境理论基础之上，对多元环境理论进行创造性反思，探索幼儿园环境创设的本土化实践路径，将社会主义核心价值观、中华传统文化、本土资源渗透在幼儿园环境创设过程中，展现中国幼儿教育实践改革样貌，坚持中国特色社会主义教育发展道路。翔实的步骤、策略解析以及丰富的实践案例为学生搭建了幼儿园环境创设学习的脚手架。

玩教具设计与制作是学前教育专业技能实训的主要内容，是学前儿童艺术教育不可或缺的一门学科，在幼儿园教育教学中占有十分重要的地位。幼儿教师应该熟练掌握不同材料玩教具的设计与制作方法，能够根据幼儿身心发展和幼儿园教育目标的需要进行幼儿园环境创设，并通过游戏开展各类教育教学活动，让幼儿在游戏中学习，促进幼儿全面发展。因此，为幼儿提供并制作适宜的玩教具和开展丰富多彩的玩教具教育教学活动是幼儿园教师必备的专业技能。《幼儿园玩教具设计与制作》结合当前学前教育专业应用型人才的培养目标和专业发展创新理念及其特点，从学前教育学科体系建设实际出发，以“幼儿园五大领域”能力培养为主线开展教学，对学前儿童玩教具所涉猎的内涵与外延进行深入剖析，既体现教学内容的艺术性和丰富性，又强调教学内容的应用性和实践性。《幼儿园玩教具设计与制作》共九章，根据制作材料的特征分别详细地介绍了幼儿园玩教具概述、纸材料玩教具设计与制作、布艺材料玩教具设计与制作、泥工材料玩教具设计与制作、环保材料玩教具设计与制作、自然材料和生活材料类玩教具设计与制作、民间工艺类玩教具设计与制作、综合类玩教具设计与制作、幼儿园玩教具与幼儿园环境创设等内容。

为了给学前教育专业的学生提供适宜的学习材料，《幼儿行为观察与评价》坚持实践性和思政性的原则，立足学生学习与发展需要，将理论知识与实践案例相结合，帮助学生通过实践案例强化理论知识，同时也将德育与知识学习、能力培养深度融合，潜移默化地实现立德树人的目的。由此，《幼儿行为观察与评价》在让学生了解幼儿行为观察的内涵、价值、类型和原则的基础上，还让大家明晰幼儿行为观察者必须具备的理论和能力素养，并掌握幼儿行为观察的方法；《幼儿行为观察与评价》在提高学生学业底蕴的基础上，规范大家今后从教的职业操守，并通过一系列幼儿园的真实案例，掌握幼儿行为观察的程序，如观察前的准备、观察中的记录和观察后的数据解读。为了能更有力地指导学生进行幼儿行为观察与评价，《幼儿行为观察与评价》将重点放在“幼儿园一日生活中的幼儿行为观察与分析”和“家庭教育中的幼儿行为观察与评价指导”两章，通过大量实践案例帮助学生掌握幼儿园生活活动、游戏活动和集体教学活动中幼儿行为观察的要点与分析技巧，帮助学生提高今后指导家长观察与评价的能力，以此加强家园沟通与合作。《幼儿行为观察与评价》通过不断激发学生对幼儿一日生活各环节的关注，将对幼儿的爱、对幼儿教育事业的爱，对国家未来发展的关注融为坚定的从教志向。最后，考虑到幼儿园在实际教学中有对幼儿能力的测评需要，《幼儿行为观察与评价》还参照《3-6岁儿童学习与发展指南》制定了各环节学习与发展的内容与指标，以案例促使学生掌握基于观察的幼儿能力评价技巧和注意事项，完善学生的观察与评价技能。

《婴幼儿营养与科学喂养》以项目式的方式系统介绍营养学基础知识，营养素的分类、功能、推荐摄入量，婴幼儿消化系统的特点及营养吸收，分年龄介绍婴儿喂养、幼儿喂养的特点，儿童营养状况评估，使婴幼儿照护者学会做到科学育儿。 共包含5个项目，每个项目包含3~5个任务，每个任务中有任务描述、工作表单、小组讨论等板块。《婴幼儿营养与科学喂养》将理论知识的阐述，结合托幼机构的实际工作需求，更注重理论联系实际以及培养学生分析问题、解决问题的能力，旨在将学生培养成具有系统的婴幼儿营养与喂养理论知识和实践操作能力的高级应用型人才。

对0-3岁的婴幼儿托育服务与管理从业人员而言，掌握相关的医学基础知识至关重要，是保障婴幼儿日常照护安全的基石，是对每一位托育服务和管理人员的基本要求。《婴幼儿医学基础》结合解剖学、胚胎学、遗传学、病理生理学和免疫学等基础医学知识，帮助学生从人体形态结构、胚胎发育、基因、免疫等不同角度全面了解婴幼儿的九大器官系统及其特点，包括感觉器官、神经系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、生殖及内分泌系统、免疫系统以及运动系统。在介绍中着重于与成人相比较，突出婴幼儿自身的特点，并概要性地介绍了各系统相关的常见疾病。通过《婴幼儿医学基础》的学习，学生为后续婴幼儿常见疾病预防与照护、传染病预防、卫生与保健、健康评估与指导等专业课的学习打下基础。针对目前职业院校的教材建设普遍存在内容过时、更新缓慢、与企业生产实际脱节等问题，《婴幼儿医学基础》打破了传统教材章节的模式，融入了课程思政育人元素，以项目带领、任务驱动为理念，按照“项目十任务”的体例进行撰写。每个项目的学习分解成了多个不同的任务，用任务驱动学生的学习过程。学生可以通过多个任务的学习，逐渐提升对知识的掌握能力。同时，我们在每个任务的学习过程中还提供了医学和企业的双元评价来考核学生的学习。在每个项目学习结束后，学生通过实践实训将项目所学灵活应用到托育工作实践中，做到理论与实践相结合。

实习实训的目的是帮助学生将所学的理论知识与实践结合起来，培养学生勇于探索的精神，提高动手操作的能力，加强社会活动的能力，丰富对该专业的认识。《托育实习实训指导》采用项目式编写体例，为学生提供了丰富的实践案例，生动地为学生展现了在实习实训中可能遇到的情况或问题，引导学生积极思考，寻找解决问题的方法，将理论学习运用到解决实际问题上，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。《托育实习实训指导》在理论层面帮助学生明确托育实习实训的价值和意义，在实践层面帮助学生开启对婴幼儿照护和托育服务行业的认识。希望学生能通过《托育实习实训指导》对实习中可能遇到的问题有预期和预判，尽快适应实际工作。