吕艺生舞蹈文选（全十卷）

　　《吕艺生舞蹈文选》是北京舞蹈学院70周年校庆系列丛书中的一套个人文集，收录了北京舞蹈学院前院长吕艺生先生曾经出版的十部著作，包括了文集、理论专著等，具体为《舞论》《舞蹈教育学》《舞蹈学导论》《不二——吕艺生从艺60年》《舞蹈美学》《舞蹈编导的坚守与跨越》《中国古典舞美学原理求索》《舞者的智慧：意会思维研究》《舞蹈文化面面观——吕艺生从艺70年》《在美育的天空下》，是对其个人理论研究的重新梳理与总结，也是对北京舞蹈学院建院70周年教学成果的总结、梳理与回顾。

　　著名舞蹈家、美学家、教育家，北京舞蹈学院、北京大学博士生导师，国务院政府特殊津贴专家，北京舞蹈学院学术委员会主任，教*部艺术教育委员会常务委员。北京舞蹈学院前院长，大型广场晚会开创者，我国首个国际标准舞专业、音乐剧专业创办者，“素质教育舞蹈课程〞开创者，第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖获得者。1957 年参加第六届世界青年联欢节表演双人舞《牧笛》获银质奖章。曾编导第七届全国运动会开幕式《爱我中华》（获“五个一工程”奖）等十余场大型活动及晚会。发表论文多篇，其中《特色：民办艺术教育的生命线》获2008 年全国经济发展优秀论文一等奖、中国社会科学研究院2009年度社会科学成果特等奖，《艺术教育的严峻课题》获2010 年全国社会科学优秀论文奖一等奖。出版论著有《舞蹈小辞典》、《社会学百科辞典•艺术社会学》（主编并撰稿）、《舞论》、《舞蹈教育学》（获国家级优秀教材二等奖）、《舞蹈大辞典》（主编并部分撰稿）、《舞蹈学导论》、《艺术管理学》、《大型晚会编导艺术》、《舞蹈学基础》、《舞蹈学研究》、《舞蹈美学》（获2012 年中国文联第八届文艺批评奖理论著作奖一等奖）、《坚守与跨越》、《素质教育舞蹈》、《素质教育舞蹈文集》、《舞蹈：作为艺术教育》、《中国古典舞美学原理求索》、《舞者的智慧：意会思维研究》、《在美育的天空下》、《素质教育舞蹈课例（小学、中学）》、《吕艺生说舞蹈》等。

书 目
 
第一卷  舞论
第二卷   舞蹈教育学（修订本）
第三卷   舞蹈学导论
第四卷   不二：吕艺生从艺60年
第五卷   舞蹈美学
第六卷   舞蹈编导的坚守与跨越
第七卷   中国古典舞美学原理求索
第八卷   舞者的智慧：意会思维研究
第九卷   舞蹈文化面面观：吕艺生从艺70年
第十卷   在美育的天空下
 
总目录
 
第一卷　舞论
001舞蹈理论
003从“一”的羁绊中解脱出来
——百花齐放琐谈
010方法论的思考
020 80年代：舞蹈本体意识的苏醒
028用接受美学研究舞蹈观众
034全国舞蹈创作会议启示录二则
038中国民族舞剧的历史走向
045在探索中前行
050读舞蹈史所想到的
057中国舞的新起点
059编导与表演之间的差距
062  34 ∶ 4的深思
066谈贾作光的表演艺术
077舞蹈表演中的反馈原理
077舞蹈表演中的反馈原理
087古典舞的审美价值
096发自民间的报告
100民间舞青春常在
107广场民间舞的美学特征
114民间舞在现代社会中
——从逻辑界定看民间舞的现代发展趋向
123关于东北秧歌的族属问题
132忖度花鼓灯的魅力
138自是花中第一流
——龙潭花会观后
141为民间舞鼓与吹
——首届中国沈阳秧歌节观后
144《舞蹈》专栏作家
155舞蹈教育·舞蹈教学
157舞蹈教育十年概观
167舞蹈教学的时代迁化
173改革中的舞蹈教育
184谈两种舞蹈教育制度
194建立舞蹈教学的必要性
199提高剧目教学质量.培养优秀舞蹈人才
——在中国舞教学剧目研讨会上的总结发言
205面向舞界未来
208漫谈舞院的学术建设
216“学院派”诠释
224缪斯的微笑
——关于舞院创作的对话录
231《乡舞乡情》诞生前后
236创建中国舞蹈教学体系
243口传身授：舞蹈教学的重要方法
248谈舞蹈大学生的成才
——在一次开学式上的讲话
255艺术人才·艺术管理
257简论双向人才类型
262舞蹈家：智能结构的选择
——同友人对话录
268文艺领导人才应具备的素质
276艺术体制改革呼唤着艺术管理人才
279舞蹈教师的素质修养
289让现代科学管理之风吹进校园
294艺术与管理
319舞蹈评论·舞蹈考察
321这里已是绿洲
325让民间歌舞之花开得更美
——从《黑龙江好地方》谈起
328赞《节日的金钹》
330赫哲族舞蹈初探
343舞蹈专场散议
345典雅纯正.朴实抒情
——看辽宁芭蕾舞团演出《天鹅湖》
347喜看舞剧《珍珠湖》
349东非歌舞寄深情
——坦桑尼亚国家文化艺术团演出观后
351动人的舞蹈交响
——看舞蹈新作《黄河》
354久违了！东方歌舞
357《海外风情》的启示
360土耳其舞蹈考察片段
362访土日记三则
367后.记
 
 
第二卷　舞蹈教育学（修订本）
第一部分.原理篇
003第一章.舞蹈教育的基本概念
003第一节　教育与教育学
015第二节　什么是舞蹈教育
022第二章　舞蹈教育的产生与发展
022第一节　舞蹈教育的产生
029第二节　舞蹈教育的发展
040第三节　当代舞蹈教育模式
053第三章.舞蹈教育在审美教育中
053第一节　舞蹈教育是一种智能教育
063第二节　舞蹈教育是一种素质教育
071第三节　舞蹈教育是一种审美教育
084第四章　舞蹈教育的两种类型
084第一节　早期专业型舞蹈教育
090第二节　普及型舞蹈教育
097第三节　两种教育的结合
101第五章　舞蹈教育目的
101第一节　什么是教育目的
104第二节　我国舞蹈教育目的
115第三节　两种类型的培养方向
120第六章　舞蹈教育对身心发展的影响
120第一节　舞蹈学生身心发展的基因
128第二节　舞蹈教育身心的失衡
132第三节　解决身心失衡的对策
139第四节　专业舞蹈学生心理发展及其教育
第二部分.教学篇
149第七章　舞蹈教育标准与培养方案
149第一节　什么是舞蹈教育标准
152第二节　美国艺术教育国家标准
157第三节.中国义务教育舞蹈课程标准
170第四节　专业舞蹈教育培养方案
186第八章　舞蹈课程设置与教材
186第一节　专业舞蹈院校课程设置
196第二节　舞蹈教材的来源
207第九章　舞蹈教学过程与组织
207第一节　舞蹈教学过程
212第二节　获得舞蹈技能的必经之路
218第三节　舞蹈教学过程的特点
222第四节　舞蹈教学过程的原则
228第十章　舞蹈教学方法
228第一节　舞蹈共性教学方法
246第二节　素质教育舞蹈教学法
258第三节　舞蹈学习法
266第十一章　舞蹈教师
266第一节　舞蹈教师的地位
273第二节　舞蹈教师素质和修养
287第十二章　舞蹈教育评价
287第一节　教育评价理念
296第二节　舞蹈教育评价种类
303第三节　舞蹈教育教学评价的原则与方法
第三部分.教育篇
311第十三章　舞蹈教育观
311第一节　教育观念的转变
323第二节　身心一元论舞蹈教育观
339第十四章　直接与间接道德教育
339第一节　直接道德教育
344第二节　间接道德教育
350第三节　间接道德教育与舞蹈教育
 
第三卷　舞蹈学导论
001绪论.一种引动社会震荡的文化现象
011第一章.不同视阈的舞蹈
013穿梭于时空中
018生命情调
022情感性视角
026流动的雕塑
029身体的礼仪
033两种综合
039第二章.舞蹈本质的追索
041本质特征之争
046再现与表现的对峙
055意识真空的动作流
064进入本体的切入口
075第三章.舞蹈作为一个系统
077科研的前提与系统的重合性
080系统中的舞蹈与舞蹈中的系统
085舞蹈系统的划分
093舞蹈在社会系统中
109第四章.舞蹈邻界的模糊地带
111舞蹈与音乐
124舞蹈与杂技
131舞蹈与戏剧
136舞蹈与美术
145第五章.舞蹈艺术门类与形态
147民间舞——一切舞蹈之母
158芭蕾舞——礼仪的流变
163古典舞——现代人的称谓
171现代舞——在品类与现象之间
180亚舞蹈与新品种
184综合性未来预测
193第六章.动作与语言
195内涵价值的超越
200舞蹈动作的生成与构筑
209时空中的“力”
222动作中的“情”
229第七章.舞蹈本体论
231本体论与舞蹈学
235舞蹈形式的意味
244舞蹈动作的阴阳辩证
248在是与似之间
259第八章.传承与创造
261酋长、巫与舞蹈教师
271教材与教学理论
277编导与创作
282舞蹈审美幕后操纵者
291第九章.历史的告诫
293遥远的回响
302中心与边缘的游弋
317舞史巨轮怎样转动
339原生态及其变异
347第十章.特殊的载体
349表演的中心地位
359技术与艺术
369舞在“醉”中
375情感定位
383第十一章.舞蹈与科学
385说舞
396舞蹈与科学之间
408 D·T·V
415告慰毕加索
 
第四卷　不二——吕艺生从艺 60年
001言传意会
003论吴晓邦先生的舞蹈教育思想
013简论吴晓邦舞蹈本体观
024吴晓邦舞蹈学研究的时代意义
031论贾作光的舞蹈艺术思想
046贾作光舞蹈研讨会随想
050试论中国古典舞的审美蜕变
——兼评“古典舞身韵”
056现代舞的特征是没有特征
061真：舞蹈的呼唤
067舞蹈啊，魂兮归来！
070斯特拉文斯基与现代芭蕾
074论舞蹈诗
086九十年代：舞蹈本体意识的认同
——第四届全国舞蹈（独双三）比赛观后
093历史节点上的中国舞蹈
——第六届全国舞蹈比赛观后
099舞蹈审美民主化的忖度
105舞蹈：步履维艰的复兴
——2005年舞蹈发展概观
110舞蹈学科建设对话录
119对民间舞的重新解读
——巴西桑巴舞考察启示
129舞蹈重返大众视野的时代意义
135创意：成功的第一步
——大型晚会创作谈
151中国当代舞剧的思虑
——2009年 7月 16日于中国艺术研究院研讨会发言稿
159教坊絮语
161十年树木，百年树人
169不惑之年寄语
——庆祝北京舞蹈学院建院四十周年
172走向成年
——写在北京舞蹈学院建院四十周年
175从中外舞蹈教育比较看我国舞蹈教育教学改革
187舞蹈教育与 EQ理论
196新世纪舞蹈教育前瞻
209舞蹈教育规范论
221高职高专舞蹈教育实施“有教无类”的必然性
239永远的祝福
——贺舞院 55年华诞
243舞光四射
245“四季”的启示与中国音乐剧的发展
257梦想成真
——给音乐剧系的一封信
259百老汇印象
274舞蹈家与音乐剧
284音乐剧问题二则
287“桃李杯”的回顾与展望
296“桃李杯”赛后的思索
301五届“桃”赛散记 309重振雄风的集体舞创作
——“桃李杯”舞蹈比赛一大视点
314艺术教育的硕果
——从“龙魂”的成功上演说起
319第六届“桃”赛舞目创作新趋势
——“桃李杯”赛后评述
326亟待强化的剧（节）目建设
——从“桃李杯”舞蹈比赛谈起
332从偶像谈起
334终生难忘的好搭档——魏德俊 339感激协会的哺育 343“桃李杯”面临的新挑战
——写在第 9届“桃李杯”舞蹈比赛之后
349纸上谈舞
351为中国人鼓掌
——三看《薪传》
355卓玛的审美定位
359超越国界的沟通
362中国古典舞闯入美国主流社会
369艺术与旅游碰撞的火花
——有感于广州“世界大观”《战王与女神》
377王玫们的几何学
384亚洲舞蹈一瞥
——韩国国际舞蹈节印象
389为舞编新生代鼓与呼
398世纪红星这样闪烁
——看舞剧《闪闪的红星》想到的
408壮哉“红旗颂”
413杨丽萍：回归原点
——看大型原生态歌舞集《云南映象》
416共舞龙凤韵
——贺海峡两岸暨香港地区古典舞精选演出成功
420真情最动人
——写在全国第三届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演之前
423新人辈出，新作喜人
——第三届华北五省市（区）舞蹈比赛综述
429赤膊上阵
431谈大型文体表演“爱我中华”的创作
443“京都伊人”的创意
446关于音乐剧的访谈
462铁窗歌手
506水沫浪花
——林巧稚的故事
517钢琴的故事
529马约翰外传
545序跋小集
547祝贺与期盼
——《中国民族民间舞教学组合编排法》序
551《新世纪中国舞蹈文化的流变》序
554从舞者到学者
——《东方舞苑纵览》序
556《唐满城舞蹈文集》序
561《中国舞分级考试教材》序
563《舞蹈训练学》序
567幕后英雄的业绩
——《舞蹈服装设计教程》跋
570《舞蹈艺术人才一般性综合知识 2000问》前言
572《音乐剧的文硕视野》序
574《学校审美教育课程》序
576兼谈“审美区隔”或许是良方
——《首都舞苑》刊首语
578《幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编》序
581《国标舞论文集》序
583定格中的舞
——《桃李无言——于大雪写真桃李杯》作品
587《社会舞蹈教育系 20年画册》前言
589附庸风雅
591蝶恋花·鼓浪屿抒怀
592回赵兄小令
593七律·中秋
594如梦令·夜来雨骤风吼
595卜算子·三角梅
596生查子·别情
597虞美人·落窗凭栏
598云山雾罩
——访马来西亚云顶
599七绝·飘过大西洋
600亚马孙河畅游（二首）
601喜观桑巴舞
602观巴西大瀑布
603七律·感怀 CCTV电视舞蹈大赛
604重阳
——和关汉卿重阳送国政兄
605和十六字令·元旦
606游泰宁（三首）
 
第五卷　舞蹈美学
001绪论.舞蹈美学的姗姗来迟
003一、从黑格尔不论舞蹈说起
012二、舞蹈为何遭遇误解最多
018三、唤起舞蹈基因
第一编.舞蹈美的本质论
027第一章.何为舞蹈美学 027一、美学的由来 032二、学科概念的舞蹈美学 040三、舞蹈美学的逻辑起点
057第二章.舞蹈美及其本质特征 057一、舞蹈的主体性特征 066二、舞蹈的动态性特征 074三、舞蹈的表现性特征080四、舞蹈的模仿性特征
086第三章.怎样认识舞蹈美 086一、舞蹈美的判断 093二、舞蹈美在人体自身 114三、舞蹈美的构成要素
第二编.舞蹈本体论
135第四章.原始舞蹈 135一、舞蹈与意识 158二、古人的形式创造
168第五章.模仿与表现 168一、模仿论 197二、表现论
212第六章.中西分手与会合 212一、舞蹈形式的二律背反
228二、中西方的会合
235第七章.舞蹈的自治与不纯 235一、舞蹈综合性 248二、舞蹈的自律性 260三、舞蹈本体扫描
268第八章.边缘地带 268一、生活与艺术之间 289二、舞蹈与舞蹈之间 297三、传统与现代之间
第三编.舞蹈审美论
315第九章.舞蹈审美心理 315一、直觉与意识 325二、情感迁移 334三、格式塔——完形 343四、精神分析学说353五、舞蹈审美关系
361第十章.舞蹈审美创造 361一、艺术想象 379二、舞蹈的构成 390三、舞蹈语言体系 412四、舞蹈艺术风格
426第十一章.舞蹈审美形态 426一、优美与崇高 435二、壮美与悲壮 441三、幽默与喜剧
451第十二章.舞蹈审美教育 451一、舞蹈审美教育的来龙去脉 465二、舞蹈的美育意义 480三、舞蹈美育途径
487参考文献
 
第六卷　舞蹈编导的坚守与跨越
001导言：放眼世界舞坛
上篇.舞蹈编导历程
015第一章.舞蹈编导史迹寻踪 017第一节.舞蹈编导的诞生 028第二节.由来已久的纷争 039第三节.历史的长河
047第二章.西方：从模仿论到表现主义 049第一节.与东方分道扬镳 057第二节.诺维尔的悲喜剧 060第三节.现代舞与表现主义
069第三章.中国：从写意到现实主义 071第一节.千年的坚守 084第二节.中国古代表现性理论 095第三节.革命：迎来了现实主义
中篇.外国舞蹈编导理论
103第四章.105第一节.114第二节.122第三节.136第四节.
153第五章.155第一节.159第二节.180第三节.
191第六章.193第一节.208第二节.欧亚舞蹈编导理论 舞蹈新纪元 表现主义的兴起 欧洲的扩展 亚洲的扩展 美国舞蹈编导理论 现代舞的时代精神 编导理论基础 新古典主义 苏联编导经验 戏剧芭蕾 交响芭蕾218第三节.舞蹈创作
223第七章.在后现代语境下 225第一节.从唯动作到非舞蹈 247第二节.舞蹈剧场
下篇.当代中国舞风
261第八章.当代中国舞风的形成 263第一节.中国舞风的文化背景 282第二节.中国舞风的艺术特色
295第九章.中国现实主义舞蹈编导谱系 297第一节.传统现实主义 317第二节.新现实主义（一） 332第三节.新现实主义（二）
341第十章.中国践行表现主义 343第一节.表现主义的复生353第二节.践行表现主义 35 第三节.表现主义理论的新生
373第十一章.个性编导的突起  375第一节.388第二节.405第三节.415第四节.个性化编导实例 另世写传奇 只说自己话的编导 形而上者谓之道
425第十二章.海峡两岸暨香港的后现代 427第一节.登陆于海峡东岸 432第二节.震荡于珠江三角洲 442第三节.无界——起舞于动荡世界
457参考文献
 
第七卷　中国古典舞美学原理求索
上篇.古典舞美学之源
003导语　古典舞美学根之所在
009第一章　古舞史迹寻踪 009一、远古流变 016二、秦汉遗踪 026三、唐宋的巅峰
039第二章　古舞学理寻踪 039一、古舞哲学之根 046二、古舞礼乐之源 055三、古舞中和之美
中篇.古典舞美学之理法
067导语　古典舞核心观念
073第三章　阴阳之道（一） 073一、一阴一阳之谓道 083二、虚实相生
091第四章　阴阳之道（二） 091一、神形兼备 101二、刚柔相济
108第五章　宣情尽意 108一、舞以宣情 116二、舞以尽意
126第六章　气韵生动 126一、天地之气 138二、生命体验144第七章　时空灵动 144一、六合空间 151二、时空交错 158三、线性运动
165第八章　合和整体 165一、起于心发于腰 173二、牵一发而动全身
下篇.古典舞审美之品鉴
181导语　古典舞审美定位
184第九章　古典舞审美范畴 184一、宁静美 190二、流动美 194三、对应美 198四、意境美
204第十章　古典舞之品鉴 204一、品味与品位 208二、心领神会 214三、审美境界
220参考文献
 
 
第八卷　舞者的智慧：意会思维研究
001第一章.破思维学之门而入 003舞蹈的大行其道 005舞蹈思维出场 009思维学两个视角 014顿悟思维与意会
019第二章.舞者怎样思维 021福金悟到了什么 024“疯人”尼金斯基027巨匠玛莎 030男吴女戴 033动作思维质疑 036岳母难题
041第三章.意会与言传 043意会而不言传 048上等经 050寓言与譬喻 055无言中独会 058跨越性意会 063墙内开花墙外香
067第四章.舞者的妙悟 069舞者的醉境 072舞蹈家的寓言 074贾作光之于大雁 077杨丽萍之于孔雀 080白淑湘之于天鹅 084陈爱莲之于鱼蛇085刘震、武巍峰之于轻风
091第五章.谁发现了“范儿” 093波尚与五个脚位 095诺维尔的功在何处 096瓦冈诺娃与塔里奥尼 098燕子穿林 102神韵是个问题 105汉唐何以成派 107扭断腰 111稳沉抻和沉香
115第六章.在舞蹈与教育中发现 117跨界并非新鲜事 119达尔克罗兹的体态律动 124奥尔夫的音乐教学法 128舞蹈教育≠教育舞蹈 132原是复合型思维
137第七章.舞蹈作品背后 139经典的见证 141编导自信何来 143反向交替 145非主流现象的迷惑 147善思：恐怖的皮娜·鲍什 152王玫的雷区 161万素的风格
165第八章.创造性何来 167模仿中的意会 170无师自通 172理论的迟钝与创新 175骑着光束驰骋 179构想合成 181无中生有
187第九章.从感觉到知觉 189感觉与感觉器官 192投影·忆块·思块194脑语与即兴舞蹈 200非语言的知觉 205动觉 210意与象
213第十章.欣赏者意会 215惊人的同步意会 217评委的滞后 220直白不受待见 223无标题音乐 226小夜曲 229美育的本意
233第十一章.相关理论 235戴斯蒙：动作研究 241尼采：艺术的形而上 246阿恩海姆：视觉思维 248加德纳：身体智能 250东尼和巴利：思维导图
255第十二章.意会：何止舞蹈 257先天性意会 261非标准答案 263诗与舞 267普遍的思维现象 268意会思维的培养与训练
269第十三章.思维的训练 271思维能训练吗？ 275提问艺术 279思考中学会思考 282做一个批判者 285给意会思维一席之地
286参考文献
 
 
第九卷　舞蹈文化面面观：吕艺生从艺 70年
001来自大森林的我
003我愿相约在百年
——在终身成就奖颁奖典礼上的感言
005在伊春的日子
014我从大森林走来
——答屈红梅问
046历史的见证（一）
——刘青弋访谈记
060历史的见证（二）
——我与《舞蹈》
066追随戴先生的舞步
——在戴爱莲 100周年诞辰座谈会上的发言
069当代中国舞风
071当代中国舞风解析
093在多元时代创造中国新舞风
——答《中国艺术报》记者问
103张继钢舞作在总政舞蹈创作中的历史地位与作用
123舞蹈创作的时代考量
——2013年 7月 26日学术委员会发言整理
136舞蹈文化面面观
146有深远意义的跨越
——伦敦“跨艺·舞动无界”有感
149中国舞蹈的后现代问题
165奇人奇书
——《舞蹈调度的王玫研究》序
169怎样读懂王玫
——《传统舞蹈的现代性编创》序
176为“身心一元”论点赞
——为万素第三本书作序
183世界舞蹈趣谈
187有种美叫崇高
——看舞蹈诗剧《天边的红云》
190中国舞剧的思虑
198舞蹈文化命题下的文化自觉
——为上戏《当代舞蹈艺术研究》而作
208漫话史晶歆的追索精神
214为舞蹈起个好名儿
221舞蹈在美学中
223舞蹈美学的逻辑起点
229奠定舞蹈基础理论支点
236舞蹈走进美学殿堂
——第 18届世界美学大会
244交汇状态下的中西方舞蹈文化交流
——在北京舞蹈学院建院 60周年中外舞蹈院校校长论坛上的发言
252中西方舞蹈方位观初探
263艺术与审美 MOOCs之舞蹈
281中国舞蹈的自信
283为中华民族复兴而舞
——在民族舞蹈文化研究基地启动会上的发言
290直面中国古典舞危机
——写于北京舞蹈学院建校 60年
300中国古典舞“名”“实”之思
——据“中国古典舞‘名实之辨’”博士论坛总结发言整理
307中国古典舞之门需中国美学开启
316读《庄子》有啥用？
——在市级思想政治理论课上的讲稿
324世纪之交的中国古典舞
337古代舞的一点思考
——在《中和大雅》研讨会上的发言
341书报阅读笔记八则
 352《扇舞丹青》再赏析
356答民间舞系问
361民间舞发展史三则
365城市民间舞在中国
371品《沉香》之香
——兼评《傩·情》
379舞蹈诗的艺术力量
——看闽南风情舞蹈诗《沉沉的厝里情》
385舞蹈教育与教育舞蹈
387艺术院校要努力培养大艺术家
——《艺术教育》杂志记者赫爽回访录
392这是个重要课题
——《中国高等舞蹈教育发展访谈录》序
397从舞院改革看舞蹈教育的学科发展
03简谈舞蹈学院学术建设
411舞蹈美育理论源头追溯
419审美与舞蹈教育
426舞蹈教育与教育舞蹈
435素质教育舞蹈怎样走进中小学课堂
440特色 :民办艺术教育的生命线
 
第十卷　在美育的天空下
第一部分.论文：在美育的天空下
003艺术教育的严峻课题 003一、艺术教育是素质教育的重要内容 004二、值得关注的国际大背景 007三、智能全面合理开发是艺术教育的根本目的
010简谈新型舞蹈教育人才的培养 010一、新时代的呼唤 020二、传统舞蹈教育人才的不适应 027三、什么是新型舞蹈美育人才 039四、新型舞蹈美育人才的培养 056结论
058简述素质教育舞蹈教学法核心理念 058一、素质教育舞蹈的教育观 061二、素质教育舞蹈如何培育创造性思维 064三、学生怎样成为中心
067特色办学与有教无类 067一、民办艺术教育的生命力在于特色办学 073二、当代艺术教育的“有教无类”
082给舞蹈培训教师们的一封信
088舞蹈教育的性别误区 088一、从幼儿舞蹈引出的误区 090二、性别误区谁之过？ 092三、性别问题的历史根源 093四、简短的结语
095再谈舞蹈美育的大教育观 095从大舞蹈观而来 098黎锦晖的先行 101“大教育观”邂逅“大观念” 106为什么中国音乐剧发展缓慢
第二部分.
113第一章. 素质教育舞蹈 113第一节. 什么是素质教育舞蹈 115第二节. 素质教育舞蹈即学校舞蹈 122第三节. 素质教育舞蹈的由来
128第二章. 素质教育舞蹈的国际背景 128第一节. 素质教育舞蹈与审美教育141第二节. 舞蹈美育理论溯源
148第三章. 对舞蹈的认知 148第一节. 素质教育舞蹈三大理念 154第二节. 教育对象：全体学生169第三节教育内容：素质能力.
171第四章. 教育主体：学生是中心 171第一节. 素质教育舞蹈课例设计原则174第二节主题性构思.177第三节. 目的性设定178第四节. 开放性结构
179第五章. 音乐教学法的启迪 179第一节. 达尔克罗兹音乐教学法 184第二节. 奥尔夫音乐教学法190第三节. 两种音乐教学法的启示
194第六章. 素质教育舞蹈教学法动作的产生194第一节.创意式发挥  197第二节. 元素与元素发展200第三节. 舞蹈要素与动作204第四节. 舞蹈技能的含义205第五节. 教学法答问
第三部分.三种课例示例
223一、素质教育舞蹈课例 223跳格 230小精灵 235有趣的绳子 239踩钢丝 243嘻哈联想 246乡愁
250二、义务教育舞蹈课例 251红色娘子军 256春天 261天鹅之死267藤 274时空游戏
280三、校园音乐剧课例 280关于“校园音乐剧” 280校园音乐剧是什么 282校园音乐剧的艺术特性 285校园音乐剧的教学方法 290奇怪的坛子 298猴子捞月亮 302什么花开最美丽 309网上白鸽 318一面国旗的故事 323卖牛 329渔夫与魔鬼 336死别