历史课程论

　　本书力图构建明确的历史课程论研究的理论体系与内容，改变当前 历史课程与教学论学科侧重于教学论的研究分析，而忽略课程论的弊病，努力使书中内容能够反映历史课程改革的本质。本书吸收了大量的我国课程与教学论研究专家的研究成果，将他们的研究尝试性地移植运用到历史课程论研究中来，对历史课程论的基本理论的研究体系、内容作了一次梳理。在此，谨对这些专家表示感谢。本书适合用作历史学专业师范生、历史学科教学研究生、历史课程与教学论专业研究生的专业教材，以及中学历史教师教育培训教材。

暂缺《历史课程论》作者简介

章 历史课程论研究的内容
节 课程的含义与类别
一、对课程概念的理解
二、课程的类别
三、课程与教学之间的关系
第二节 影响较大的课程理论、学习理论与教学理论
一、影响较大的课程理论
二、影响较大的学习理论
三、影响较大的教学理论
第三节 历史课程论研究的内容
一、课程论的含义
二、课程设计的层次
三、历史课程论研究的内容
第四节 学习与研究历史课程的方法
一、常用的研究方法
二、学习历史课程论的基本方法
第二章 我国历史课程的设置
节 课程改革的背景与目标
一、课程改革的背景
二、历史课程改革的目标
第二节 21世纪以来的历史课程改革的发展
第三节 历史课程设置的基本框架
一、课程改革所持的基本课程观
二、中学历史课程的性质
三、历史课程设置的基本理念
四、中学历史课程的结构
第三章 历史课程的目标
节 历史教育的功用
一、历史学科的特点
二、历史教育与历史研究的区别
三、历史教育的功能
第二节 课程目标的含义与功能
一、课程目标的含义
二、课程目标的功能与价值取向
第三节 历史课程目标的设置与要求
一、历史课程目标的设置
二、历史课程目标的内容表现
三、历史课程目标的内容与评析
第四章 历史课程标准的内容
节 课程标准的作用与编制
一、课程标准的含义
二、课程标准的作用
三、基于课程标准的改革
四、课程标准编制的视角
第二节 历史课程标准的结构与分析
一、课程标准的基本结构
二、课程标准的表述方式
三、历史课程标准的分析
四、研究与使用课程标准应注意的问题
第三节 历史学业质量水平层次分析
一、历史学业质量标准
二、历史学业质量水平层次的理解与内容分析
第五章 历史课程内容的设置
节 课程内容
一、课程内容的含义与选择取向
二、课程内容选择的依据
第二节 历史课程内容的组织
一、课程内容组织的要素
二、课程内容的呈现方式
三、历史课程内容组织编排
第三节 历史课程内容的分析
一、内容概况
二、解读课程内容的视角
三、历史课程内容选择与组织的特点及不足之处
第六章 历史教科书的编写与处理
节 教科书的含义与功能
一、教材与教科书的定义
二、教科书的结构与标准
三、教科书的基本属性与功能
四、教科书与课程内容的关系
第二节 教科书编写与评价的理论
一、教科书编写遵循的理论基础
二、教科书编写的步骤与技巧
三、评价教科书的标准
第三节 我国中学历史教科书的编写与评价
一、历史教科书的结构、编写体例
二、现行历史教科书编写特色及不足分析
第四节 历史教科书的分析与使用
一、新的教材观
二、历史教材（教科书）的分析
三、历史教科书在教学中的使用
第七章 历史课程的实施（上）
节 课程实施的含义
一、课程实施的概念
二、影响课程实施的因素
第二节 落实课程目标的途径及教学设计样式
一、核心素养目标达成的途径
二、教学设计的内涵与模式
第三节 教学目标设计与教学实施的方法
一、教学目标概述
二、教学实施的方法
第四节 历史课程实施中常见的误区与原因分析
一、教学设计上的误区
二、教学内容理解与处理上的误区
三、学情分析上的误区
四、教学实施方面的误区
五、概念教学上的误区
六、原因分析
第五节 历史课程实施的建议要求
一、坚持正确的思想导向和价值判断，不断学习新的课程理论
二、处理好教学设计各环节之间的关系
三、处理好接受学习与探究学习之间的关系
四、处理好教与学之间的关系
五、多种教学方式配合运用
六、掌握合适的学情分析方式
第八章 历史课程的实施（下）
节 基于标准的历史教学方式
一、大概念理念下的单元主题教学
二、问题教学的实施
三、概念教学的实施
四、史料研习教学的实施
五、间接教学的实施
六、意义学习视角下的教学实施
第二节 历史课程资源的开发与利用
一、课程资源的概念
二、课程资源的特点
三、我国历史课程资源开发与利用的现状
四、课程资源的分类
五、历史课程资源的开发原则
六、课程资源的开发与利用的要求
第九章 历史课程的评价
节 课程评价概述
一、课程评价的含义
二、课程评价的内容与对象
三、课程评价的功能
四、课程评价的类型
第二节 教学评价概述
一、教学评价的内涵
二、课程评价与教学评价的区别
三、教学评价的功能
第三节 历史课程评价的内容与实施
一、历史