像艺术家一样教学：富有创造性的教学方法

　　教学是一门科学，同样是一门艺术。《泰晤士教育副刊》专栏作家苏·考丽认为，艺术力并不像我们普遍认为的，是只有艺术家才具备的艺术表现与创作能力。本书从艺术的态度及具有艺术力的教师两个方面，讲述了教授不同学科的教师都应注重培养、训练艺术力，从而有机会以多元的身份（如画家、雕塑家、演员、舞蹈家、音乐家、剧作家、诗人、导演等）更富实验性、创新性、趣味性地阐释、传递教学内容，丰富课堂教学的设计元素，为学生提供接收信息、理解知识的多元角度，扩展思考的边界，尝试艺术的学习态度与方式，从而获得沉浸式的深度学习体验。

　　苏·考丽《泰晤士教育副刊》专栏作家，行为管理与创造性教学方法领域的专家，有着丰富的幼儿、小学、中学教学经验。苏·考丽了解教授不同年龄段、不同学科的教师的实际需求，以其基于现实的、实用且有效的教学方法而闻名，著有《青少年戏剧直通车》等30余部作品。

前言
第一部分艺术的哲学
第一章 艺术的哲学
什么是教师的艺术力
第二章 艺术的学习态度
如何面对失败
100次尝试中的99次失败
成为孩子学习的榜样
如何面对教学中的不确定性
自信与谦逊
给予学生多感官参与的学习体验
参与、互动、反馈
延展课程的广度、深度和多重意义
与专家合作
第三章 培养创造力
精进技能与自律
专注思维与发散思维
化繁为简
善用隐喻
定位学生的忠实观众
利用旧事物的价值
感受新事物的冲击
跨学科、主题、形式的项目式融合视角
感受多种形式的美
将想法可视化
第四章 富有创造性的教学计划
抽象的概念，具体的实践
从哪里开始
从一个问题开始
从一个故事开始
从特定的活动或形式开始
从游戏开始
从一个角色开始
从一个目标开始
从电视节目开始

第二部分具有艺术力的教师
第五章 演员
声音的艺术
关注肢体语言
富有表现力的面部表情
选择角色
即兴教学的时刻
通过表演学习
第六章 剧作家
剧本的结构和时间线
阐述与示例
通过剧本学习
第七章 电影导演
如何在30秒内说出关键点
可视觉化教学
创造戏剧张力
保持专注
通过电影学习
第八章 布景设计师
扩展教学空间
打造个性化的教学空间
课桌的多种用途
改变空间布景
设计创意活动空间
通过布景设计学习
第九章 道具师
将实物展示融入教学
富有艺术性的主题课桌
好奇柜
纸盒的多种用途
猜猜盒子里有什么
拓展学习的道具
第十章 服装设计师
可利用的配饰
将服装设计融入学习
第十一章 会讲故事的人
讲故事的时刻
讲故事的艺术
创作自己的故事
将故事融入教学
通过故事学习
第十二章 作家
设计写作素材
改写文本
有趣而重要的关键句
让学生成为作者
通过写作学习
第十三章 策展人
大同小异的毛绒鸭
由学生设计，为学生设计
富有艺术性的展示方式
可利用的艺术资源
可选择的艺术创作媒介
学生共同参与的艺术项目
绘画的工具与材料
微型艺术
视觉学习法
通过艺术学习
第十四章 雕塑家
选择教学素材
瞬态艺术
全校雕塑项目
通过雕塑学习
第十五章 音乐家
将音乐融入教学
课堂上的歌曲
为教师准备的歌曲播放列表
通过音乐学习
第十六章 舞蹈家
身体控制
掌控教学空间
发挥身体学习的优势
运动起来
通过舞蹈学习
第十七章 厨师
食物激励
通过食物建立联系
通过食物学习