教学是如何发生的：关于教学与教师效能的开创性研究及其实践意义

　　在畅销书《学习是如何发生的》的基础上，作者保罗·A.基尔施纳、卡尔·亨德里克和吉姆·希尔一起探讨了有效教学是如何发生的。本书仔细考察了是什么使得教学富有成效，以及哪些教育研究成果可以应用于教师的日常教学之中。本书介绍了30项教育心理学、学习的科学和教学效能研究领域的重要研究成果，每一章都涉及与教师教学工作有关的重要主题，并清楚简明地说明了研究的意义以及教师如何在日常实践中予以使用。全书分为六个部分，包括：·教师效能、发展与成长·课程开发与教学设计·教学方法·教学内容知识·课堂·评估本书由三位教育领域内的专家撰写，为广大教师、学校领导以及教师培训师与学员提供了清晰的指导，展示了在实践中有效教学是什么样的，以及一线教师如何才能实现有效教学。

　　保罗·A. 基尔施纳荷兰开放大学教育心理学荣誉教授，比利时托马斯·莫尔应用科学大学的客座教授。他也是美国教育研究协会、国际学习科学协会，以及荷兰人文和社会科学高级研究院的研究员。他还是国际学习科学协会的前任主席、荷兰教育委员会前成员。他被认为是许多领域的专家，特别是在高效且愉快的教学设计、计算机支持的合作学习、教育中的媒体使用、复杂认知技能习得等领域。他发表过350 多篇科学文章，并在教师期刊上发表过许多受欢迎的文章。卡尔·亨德里克在公立和私立学校任教多年的资深教师。目前是英国知名私立中学威灵顿公学的教师，也是该校学习与研究中心的负责人。2014 年他创办威灵顿学习与研究中心，并与哈佛大学教育研究生院等机构合作。吉姆·希尔哈佛大学教育研究生院教育领导学博士。现就职于教师培训领域的领导者、美国非营利机构影响力院长联盟（Deans for Impact）。

多方赞誉
教学是如何发生的
前言

Di一部分 教师效能、发展与成长
Di1章 经验丰富的教师不等于专家教师
第2章 善理解者，则去教
第3章 教师乃后天培养，并非天生造化
第4章 教师职业终结了吗
第5章 我思故我教
第6章 思行合一

第二部分 课程开发与教学设计
第7章 重在和谐一致
第8章 波纹环状
第9章 如何展现一个观念
第10章 如果你不知道要去哪里，就可能会迷路

第三部分 教学方法
第11章 没有教不好的孩子
第12章 别被显性教学吓到
第13章 学有所成
第14章 学习中不付出便难有收获
第15章 步步为营，循序渐进

第四部分 教学内容知识
第16章 为什么你无法教你不知道的东西
第17章 数学教学知识
第18章 科学学科的教学
第19章 三和弦与真相
第20章 我们应该如何教阅读
第21章 为什么技术应该是仆人而不是主人

第五部分 课 堂
第22章 忠于自己——真实的教师
第23章 人际关系很重要
第24章 人际关系为什么重要
第25章 教师作为聪明的消费者

第六部分 评 估
第26章 评估的多面性和用途
第27章 当考试有悖于学习时
第28章 不要问不需要理解就能回答的问题
第29章 为什么应试教育在美国如此糟糕
第30章 “骗人”的教师教育
术语表
译后记