大概念教学15讲

　　在日常教学中落实核心素养，意义深远，却很不容易。而大概念统领下的单元教学，可以让日常的学与教 传统的“双基”，为落实核心素养提供可行路径。如何用大概念统领单元教学？如何提炼大概念？如何将大概念转化成核心问题？如何设计核心任务？如何设计、实施、评估大单元教学？……本书涉及10多个学科、100多个大概念，提供了一个行之有效的大概念教学实践模型，系统论述了大概念统领、核心问题导向、核心任务驱动的大单元教学是如何设计、实施和评估的，并提供了三个完整的大概念教学设计案例。这是一本大概念教学实践工具书。作者用通俗的语言把那些看似“高深”的理论说清楚，讲明白，让大家看到课程理念落实到课堂中的真正样子。书中来自教学一线各学科生动、鲜活的案例，接地气、可操作、可执行，真实可见，很有学习与借鉴价值。

　　章巍北京十一学校中堂实验学校党支部书记、执行校长，北京十一学校一分校副校长、课程研究院院长。中国数学奥林匹克一级教练，“国培计划”培训专家。北师大版《义务教育教科书数学》（七至九年级）核心作者。

前　言 从课程标准到课堂教学的“ 一公里”
讲 结识大概念
在素养与知识之间架起一座桥
大概念的前世今生
大概念与 课程
第2讲 大概念的表达
是词、短语，还是句子
这是一个逻辑学上的命题
大概念、学科概念与学习目标
第3讲 大概念的本质
一个鲜明的学科观点
一个深刻的学科判断
一个可迁移的学科规律
第4讲 突破边界的大概念
多大算大
跨越学科的大概念
贯通学段的大概念
第5讲 用大概念统领单元教学
单 元
单元教学
大概念统领下的单元教学
第6讲 撰写学习目标
给学习目标分类
确定学习目标
撰写学习目标
第7讲 提炼大概念
所有学科都能提炼大概念吗
提炼的路径和视角
提炼的方法和策略
第8讲 结识核心问题
大概念的“谜面”
核心问题的特征
第9讲 追问核心问题
转化成核心问题
分解核心问题
回答核心问题
0讲 结识核心任务
大单元教学的“发动机”
核心任务的特征
1讲 设计核心任务
核心任务的设计原则
GRASPS——一个可以参考的设计框架
大单元教学设计的三要素
2讲 为完成核心任务搭建脚手架
工 具
量 规
子任务
3讲 三个完整的大单元教学设计
语文“事理说明文”大单元教学设计
数学“平行四边形”大单元教学设计
地理“农业”大单元教学设计
4讲 大单元教学的评估
教学评估
大单元教学评估的原则
大单元教学评估的方法
用评估改进我们的教学
5讲 疑问和讨论
后　记 让素养的培育可见
精彩书摘：